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案例分析法研究 【篇一：案例分析法研究】 [] 案例分析法的背景说明案例分析法（ case analysis method ）由 于 1880 年开发完成，后被用于培养高级经理和的教育实践，逐渐发 展今天的 “案例分析法 ”。 的“案例分析法 ”，开始发展成今天的 “案例分析法 ”。 哈佛大学的 “案例分析法 ”，开始时只是作为一种教育技法用于高级 经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成 为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。 通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项 业务的了解，培养员工间良好的，提高员工解决问题的能力，增加 公司的。 [] 什么是案例分析法案例分析法是指把实际工作中出现的问 题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判 断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法，具体说来：培训对 象：新进员工、、经营干部、后备人员等阶层员工均适用；：提高 学员解决问题的，使他们在以后的工作中出色地解决各类问题；培 训内容：案例分析法及学习事物能力、观察能力、适应新情况能力、 执行业务操作能力的培训；培训方式：会议讨论方式；培训时间： 220 分钟左右。 [] 案例分析法的具体操作 1、准备阶段 1）负责人（一般由培训指导员、主持人担任）确定的具体目的、内 容、范围及对象。 2）从平常收集的资料中选择恰当的案例作为讨论的个案，个案的范 围应视培训对象而定。 3）确定会议室、会议时间，制定。 4）指导员应准备下列知识：个案研究法的操作方法，在实际应用中 应注意的问题，讨论前个案的选择标准，讨论后如何总结问题。 2、实施阶段 1）指导员向参加者简单介绍下列知识：个案研究法的背景、方法大 意、特色；个案研究法应用时注意的问题及应用后能达到的效果； 计划安排。只有让参加者对本法有了大概的了解后，才能使他们顺 利进入角色，使培训工作顺利完成。 2）通过自我介绍，使参加者互相认识并熟悉，以培养一个友好、轻 松的氛围。 3）将参加者分成三到四个小组，每组成员八到十名，并决定每组的 组长。 4）分发个案材料。 5）让参加者熟悉个案内容，并且主持人要接受参加者对个案内容的 质询。 6）各组分别讨论研究个案，并找出问题的症结所在。 7）各组找出解决问题的策略。 8）挑选出最理想、最恰当的策略。 9）全体讨论解决问题的策略。 10）指导员进行整理总结 [] 案例分析法的实施要点 1、由于案例是从 实际工作中收集的，学员一般无法完全通过材料了解个案的全部背 景及内容。因此指导员分发完材料后，应仔细解释说明并要接受参 加者的咨询，以确定他们对材料的掌握正确无误。 2、若小组在研究问题时思考方向与训练内容有误差，组长或指导员 应及时修正。 3、问题的症结可能会零散而繁多，因而归纳出来的对策也会零乱不 整，因此小组有必要根据重要性和相关性整理出适当的对策。 4、各组挑出最理想策略时，若指导员发现各组提出的对策仅为没有 新意的一般性对策，则指导员应加以提示，以促使他们更深入地思 考。 5、在全体讨论解决问题的策略时，其它几组提出质询，并阐明与自 己观点差异所在，以相互激发灵感，然后再作进一步的讨论。 6、指导员进行总结时，既要对各组提出的对策优缺点进行点评，又 要对个案的解决策略进行剖析，同时还可以引用其它案例进一步说 明问题。 7、指导员挑选案例时，应根据研习课程的目的，挑选适当的个案。 [] 案例分析法的特别提醒 1、指导员在开始培训前，应该先让大家了解 培训的目的、实施方法、主题及计划安排，以使训练顺利完成。 2、全体讨论解决问题的策略时，要注意控制时间，尤其注意能否进 行更深入的讨论，以免草草收场使训练半途而废。 3、在挑选最理想策略时，应依据现实状况进行选择。 4、案例是由现场工作中收集而来的，因此应先说明训练目标、方法 和主题，然后再提示个案，让学员了解其内容，最后再进行其它步 骤。[] 案例分析法案例分析 [] 案例一：案例分析法在经济法教学中 的应用一、案例分析法在教学中的应用 (1)精选案例。反映抽象理论的案例有多种渠道来源，最常用的一种 渠道是各种媒体，如案例书报、杂志、电视广播等。收集这类案例 时教师应做有心人，书报杂志上的案例应及时摘录，从电视、电台 看到和听到的案例应随即将其大意记下来。另一种渠道是教师自己 深入实践第一线收集有关资料，这种案例的编制要求教师要对活动 实践有着敏锐的观察力和概括力。此外，教师也可以有意识地编制 一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻的 理解和把握，能够通过合理的想象挖掘既来源于现实生活又超越现 实生活的具有一定艺术性真实性的题材。 (2)案例的分类取舍。任课教师不可能把通过多种渠道收集到的与所 讲有关的所有案例都纳入范围。因此，