趣味教育学第五讲.pptVIP

●●●● ●●●● 第五讲:教育目的与培养目标 ●●0 ●●● 第一节:教育目的 、教育目的的概念 教育目的的定义;有广义和狭义之分 广义的教育目的是指主体对受教育者的期望或理想设 计,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生 的变化,产生的结果。 狭义的教育目的是指国家对教育培养的社会个体的规 格和质量标准的总的要求  ●●●● ●●●● ●●0 教育目的和教育方针的关系 ●● 教育目的和教育方针有联系也有区别 联系:教育方针是实现教育目的的手段、方法 与途径是教育目的的政策性表达。教育目的是 教育方针制定的依据。两者在对教育社会性质 的规定上具有内在一致性,都含有“为谁”培 养人的规定性。是不可违背的根本指导原则。  ●●●● ●●●● ●●0 ●● 区别:一方面,教育方针所包含的内容比教育 目的更多,教育目的一般只是包含“为谁培养 人”“培养怎么的人”的问题,而教育方针还 包含“怎样培养人”的问题和教育事业发展的 基本原则  ●●●● ●●●● ●●0 ●●● 教育目的和教育方针,培养目标、教学目的的 区别与联系 我国教育目的常常与教育方针联系在一起出现  、教育目的的作用 ●●●● ●●●● ●●0 令主要分析的是狭义的教育目的的作用 ●● 规范作用 协调作用 导向作用 评价作用 激励作用  ●●●● ●●●● 四、关于教育目的的主要理论 ●●0 ●●● 社会本位论,个人本位论;内在目的论,外在 目的论;教育准备生活说,教育适应生活说; 马克思主义关于人的全面发展学说。  ●●●● ●●●● ●●0 ●● 1.社会本位论 ●代表人物:孔德、涂尔干等 人 教育目的要根据社会需要来确定,个人的发展 必须服从社会的需要,教育目的是在于把受教 育者培养成符合社会准则的公民,使得教育者 社会化,保证社会生活的稳定与延续。  ●●●● ●●●● ●●0 ●● 社会的价值高于个人的价值,个人的存在与发 展依赖于从属于社 评价教育的价值是其对社会的效益来衡量的。  ●●●● ●●●● ●●0 ●● 2.个人本位论 ●代表人物:卢梭、裴斯泰洛 齐、福碌培尔等人 主张教育目的从受教育者的本性出发,而不是 从社会出发,教育的目的是把受教育者培养成 人,充分发展受教育者的个性,增进受教育者 的个人价值。  ●●●● ●●●● ●●0 ●● 他们认为个人价值高于社会价值,社会只有在 于帮助个人的发展时才有价值, 评价教育的价值是应当是对个人发展所起的作 用来衡量。 ●把人视为教育目的的根本