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欧几里德和《几何原本》 欧几里德的生平简介： 欧几里得 古希腊数学家，以其所 著的《几何原本》（简称《原本》） 闻名于世．欧几里得将公元前 7 世纪以 来希腊几何积累起来的既丰富又纷纭 庞杂的结果整理在一个严密统一的体 系中，从最原始的定义开始，列出 5 条 公理和 5 条公设为基础．通过逻辑推理， 演绎出一系列定理和推论，从而建立 了被称为欧几里得几何的第一个公理 化的数学体系． 毕竟时光已经流逝了 2000 多年， 到现在为止，我们都无法知道欧几 里德出生和去世的准确日子，也不 知道他究竟是什么地方人。只大致 了解他是希腊人，生活在埃及托勒 密一世统治时期。 欧几里德年青时，曾经在雅典的柏拉图学园 求学，受到了十分良好的教育。在欧几里德 之前，数学中的几何学是十分零散的，没有 完整的体系，就如同一堆砖头、水泥、木材 一样，而欧几里德经过总结和分析归纳，加 上自己的认识给予发展创新，把它建成为一 座美丽壮观的几何学大厦。 公元前 300 年左右，他受到埃及国王托勒密一 世的邀请，前往埃及的海滨城市亚历山大城主 持数学教学，主要教授几何学。雅典良好学术 气氛的熏陶，使他兼收并蓄，因而知识渊博。 对待几何学教学，他勤恳耐心，兢兢业业，善 于培养人才。几年之后，他的声名远播，使得 亚历山大城成为远近闻名的数学研究中心，作 为数学教师，欧几里德的名字也变得格外响亮。 教师生涯 求知无坦途 欧几里德言传身教，深受学生们的敬重，连埃及 国王托勒密一世也时常去向他请教问题。当时的 学术气氛十分浓厚，从国王到普通平民对数学都 产生了极大兴趣，许多人都沉溺在探索数学王国 的快乐中。有一次，国王托勒密在演算一道几何 题时，被这道几何题搞得头昏脑胀。就如同有人 为几何题解不开时所说的：“几何几何，想破脑 壳”那样，国王也是在题目面前弄得一筹莫展。 他来到欧几里德的卧室，寒暄了几句之后，询问 欧几里德：“可不可以把几何搞得简单一点，除 了《几何原本》之外，还有没有学习几何的捷径 可走？”欧几里德在国王面前，一点也没有去讨 好的意思，而是斩钉截铁地说：“几何无王者之 道！”这句话一直流传到今天，许多人把它当作 学习几何的箴言。在西方，有人把它浓缩成“求 知无坦途”的格言警句，提醒那些不愿付出艰辛， 想走捷径去获得成功的人。 欧几里德也反对那种急功近利的 狭隘实用观点。据说有一次一位 刚开始学几何的年轻后生，在第 一道命题开讲时，他就提出来： “老师，学了几何有什么用，能 得到什么好处？”欧几里德马上 对身边的人说：“给他 3 个钱币， 因为他想在学习中得到实利。” 欧几里德这句话的意思是：追求 知识的目的不应该是获得钱财的 实利，而应当是追求知识本身。 欧几里德 — 几何学之父 从公元前 7 世纪到公元前 3 世 纪的几百年里，古希腊人凭着自 己开阔的视野和睿智的头脑，积 累了众多的几何材料。例如在欧 几里德之前的伟大数学家泰勒斯， 就不用登上金字塔，而测出了金 字塔的高度。 在 2500 年前，人类就显示出 了自己的聪慧。 有了大量的几何事实后，下一步就是怎么样把 这些事实整理出来，方便人们学习。许多人 都曾为此付出了心血，但他们的成果仍显得 零乱和分散，没有章法，也不够全面。而被 称为“几何学之父”的欧几里德，在这样一 个时期，继承和整理了前人的成果，加入了 自己的研究心得，将这些知识系统化和条理 化，完成了流传千年的巨著《几何原本》。 《几何原本》 《几何原本》，不仅包括了当时古希腊的几 何学，还集中了希腊古典时期的算术、数 论及代数知识。欧几里德特别注重命题之 间严密的逻辑结构，他创造性采用前人未 曾用过的陈述方式，先提出少数定义、公 理、公设，然后由简到繁地证明一系列定 理。让大家一翻书，就知道书中每个概念 是什么意思。例如，什么叫点？书中说： “点是没有部分的。” 这样做的好处，就 是使阅读的人不会对书中提出的概念再做 出别样的解释。 再如欧几里德提出了 5 个公理和 5 个公设： 公理 1 与同一件东西相等的一些东西，它们彼此也是相等的。 公理 2 等量加等量，总量仍相等。 公理 3 等量减等量，余量仍相等。 公理 4 彼此重合的东西彼此是相等的。 公理 5 整体大于部分。 公设 1 从任意的一个点到另外一个点作一条直线是可能的。 公设 2 把有限的直线不