小学图形面积的编排.pdf

小学图形面积的编排 物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积。在小学数学中，图 形面积主要研究的有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆 形等六种图形的面积计算方法。正方形、平行四边及圆形面积的计算方 法都是以长方形面积公式为基础推导出的，另外，三角形、梯形面积计 算公式又是由平行四边形面积推导而来的。因此，平面图形面积计算的 所有基础是长方形的面积公式。 长方形的面积就是长乘宽，这是公理或定理，因为这就3*3等于9一样 是大家公认的，就如同横3排，竖三排的方格，它覆盖的面积就是 3*3,。在第一学段中就通过画方格、数方的方法得出长方形面积等于长 乘宽。其他图形面积计算方法和教学顺序依次为： 1、正方形面积：他是特殊的长方形，只要用边长乘边长就行了。 2 、 平行四边形面积：把他多出来的一块，平移到缺的一边，补成一个 长方形，然后根据长方形的计算公式，用底乘高。 3、三角形面积：使用两个完全相同的三角形，拼成一个平行四边形， 三角形的面积是这个平行四边形的一半，用底乘高，再除以2. 4 、梯形面积：用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，平行四边 形的长就是梯形的上底与下底的和，平行四边形的高就是梯形的高，由 于梯形面积是平行四边形面积的一半，所以只要用 上底加下底的和乘 高，再除以二。 5、圆面积：把他平均分成若干份，切拼成一个近似的长方形，长方形 的宽就是圆的半径，长方形的长就是圆周长的一半，所以只要用半径乘 π ，再乘半径，也就是πR 的平方。 《课标》中指出：空间与图形这部份知识教学，应注重使学生探索现 实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理 等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小及变换。因此在 平面图形面积公式教学时，我们不能单纯地让学生记住计算公式，然后 机械地应用公式进行计算，这不是我们教学的最终的目的，而要让学生 通过动手操作，理解平面图形面积公式的推导的过程，真正理解公式是 如何获得的，在教学过程中注重学习方法、思维方法、探索方法的获 取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现 的，结论是如何获得的，体现“方法比知识更重要”这一新的教学价值 观。 著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可 能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究方 法和着眼点等，这些随时随地地发生作用，使他们终身受益。”数学思 想方法 （即隐性数学知识）是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容 之一。在小学数学中数学思想方法没有也不能作为专门内容来教学，它 的形成，不能干巴巴地纸上谈兵，要有机地渗透到学习过程中，让学生 在数学活动中领悟和掌握数学思想方法。 在教学推导平面图形面积时，教师应为学生提供充分合作学习的时 间、讨论的空间以及实验的素材。让学生亲历探索：面积公式推导全过 程——动手操作，亲历探索。在活动中学生充分理解到，可以将未学过 的图形转化为学过的图形后推导面积公式，使转化的数学思想方法有机 地渗透到学习过程中，利用平移、旋转、割补等策略，探索出图形面积 公式，让学生在数学活动中领悟和掌握数学思想方法，经历面积公式的 推导过程，体验成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。