海底世界教学设计.pdfVIP

小学语文北师大版第六册 《海底世界》教学设计 龙江城区中心小学 薛艳红 文本解读： 一、教材分析 《海底世界》一课是小学语文北师大版第六册第十单元的第一篇主体课文， 作者通过生 动形象的语言，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美 之情。 课文一共有 6 个自然段，可分为三个部分。 第一部分（第 1 自然段）作者以设问句总领全文，一方面激起了学生学习的兴趣，另 一方面告诉大家海底世界是这样的。 第二部分（ 2～5 自然段）介绍海底的动植物，从海底的光线、海底的声音、海底动物 的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了 “景 色奇异、物产丰富的世界 ”——海底世界，脉络分明、层次清楚，对海底动物的介绍，是本 文的重点部分。 第三部分（第 6 自然段）总结全文，概括出“海底是景色奇异、物产丰富的世界”。 二、学生分析 海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海 底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信 息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过互 联网让学生搜索课本中的一些海底生物知识并让他们进行交流、 表演， 既培养了语言能力， 又发展了思维能力。 三、教学理念 海底世界对于三年级的学生来说是陌生的， 要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽， 除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底 世界的美。在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试： 课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，着重查找出课文中所描写四种 海底动物的有关资料为即将的“角色扮演”做准备，让学生开阔眼界，产生了积极探究的 心理。 在本课教学中， 我把学习的主动权交给学生， 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。整堂课中我没有对重 点语段进行分条解析，而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？你们喜欢这种描 写声音的句子吗？” 等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式 , 使学生从中对课文有了 自己的“独特感受、体验和理解”。学生在汇报中各展所长，或表演，或诵读，激发了学 生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞 台。而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉 等形象语言的相互转换，把地理、音乐、美术等结合起来，实现语文知识的综合运用、听 说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。 设计理念： 《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。这篇课文用活泼生动的语言，向我们介 绍了海底世界鲜为人知的景象。从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方 式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：海底真是个景 色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。这篇课文层次清楚，语言优美流畅，便 于学生积累。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入 手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂 教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学， 把学生真正放在教学的主体地位。 教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘 的兴趣。 3 、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点： 了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的 兴趣。 课前准备： 课件、多媒体 教时安排： 两课时 第一课时 教学目标： 1 、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2 、学会本课的