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利用班级文化建设，培养小学生规则意识 著名教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起 来，自豪的集体能够做到的一切。” 班集体是学生在校学习的主要场所，是教师 教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养 的主要载体。作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能的班级文化建设， 就象一个无形的磁场，影响着学生的思想行为。以班级制度文化建设为突破口， 引领全班同学制定班级管理制度，执行班级管理制度，有助于学生学会学习、学 会做事、学会共处、学会做人，从小养成良好的规则意识。 一、民主制定班级规章制度，引导学生理解规则。 俗话说： “没有规矩，不成方圆”， 班级规章制度是班集体为实现共同的 奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公 约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良 好风貌的必要条件，是培养学生规则意识的重要手段。在班级规章制度的制订上， 我十分注重以人为本的文化内涵，在指导思想上要突出导向性和承接性。切实把 公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、 价值取向融入到班级制度中去，并结合学生特点，形成有鲜明班级特色的学生行 动指南；在内容上注重针对性和操作性。围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规 范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计；在制定方式上， 广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中 的能动因素和积极作用。如，2010 年下期我担任五年级三班的班主任，开校初 就组织学生认真学习《公民道德规范》、《小学生守则》、校规校纪的要求，认真 总结上学年同学们的思想、行为、习惯情况，通过征集、讨论、民主推荐、全班 同学通过，确定以“从点滴做起，从细节做起，培养你的习惯，让我们的家园蒸 蒸日上。”为班级目标，制定了学习、纪律、文明礼仪、卫生、集会、课间活动 等细化的动作规则。通过班级民主决议而产生班级规章制度，孩子们才能够理解， 自觉接受，主动遵守。同时在执行中要认真总结，对不适应新情况、新变化的相 关内容，要及时作出调整。 二、主动参与自主管理，培养学生规则意识。 “把班级还给学生，让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理 念中对班级建设提出的核心要求。学生参与制定和认同的班级规章制度，他们没 有理由不去执行。班主任要努力为班级规章制度的实施创设民主的管理氛围。充 分相信、信任学生，真诚对待学生，给学生以自主管理的空间，通过岗位责任制 和干部值日制，让学生进行自我管理。在班级管理中，我根据班级规章制度设置 了“课堂常规监督岗”、“卫生监督岗”、“文明礼仪监督岗”、“安全监督岗”、“纪 律监督岗”等，定期竞争上岗，尽量做到全方位调动全体学生积极参与。实行每 天一个班干部轮流值日，对各个岗位人员的表现情况进行记录，在放学之前组织 由各个岗位人员进行总结、反馈。通过把班级里的各项工作都分配到人，实行责 任到人，做到 “人人有事做，事事有人管”，让学生管理集体，让学生会管理集 体，让学生都受集体管理，教师则把主要精力放在工作方法指导上，使每个学生 学生在时时，处处要求以目标为中心，开展目标训练，在每天的 “布置——督 促——检查——总结”中，自觉树立目标，自觉服从目标，不断成长，逐渐形成 规则意识。 三、形式多样的班级活动，帮助学生形成规则意识。 　有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促 进班风建设，培养学生规则意识的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质， 提高学生能力的有效途径。在班级管理活动中，我通过“祖国在我心中”、“我是 守法小公民”、“环保小卫士”、“文明礼仪伴我行”等班级主题教育活动的开展， 把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质；通过 社区上调查、社区环境卫生治理、特长培训等各种实践活动的开展，帮助学生了 解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领；通过各类文 化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作 用；通过法治宣传、安全知识讲座、文明礼仪报告、个人先进事迹报告等，规范 学生言行，形成规则意识。每学期，我班除了重视学校指定的各种活动外，还长 期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一月一承诺，即：每月承诺实现一个人 生目标或改掉一种陋习；一日一思活动，让学生每天在家校联系本上写三句话： 每日一得，每日一失，改进措施及启示，大多数学生都养成了每日省吾