浅析农村留守儿童的成长环境.docxVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 结课论文 浅析农村留守儿童的成长环境  论 文 摘 要 近年来，有大量的农村剩余劳动力外出务工在农村地区出现了这样一个特殊的群体——“留守儿童”。他们缺乏父母照顾，成长的环境收到了严重的侵害，其中由于当地政府在农村地区的基础教育支持的匮乏，且留守儿童在社会上的关注度逐渐减弱，这些问题让人深省留守儿童的受教育的权利能不能得到保障。他们的抚养和教育问题不仅与他们的成长有关，而且还对农村地区基础教育的发展和构建和谐社会有关。关注农村留守儿童，并有效地保护留守儿童受教育的权利，为农村留守儿童建立起一个良好的成长环境成为一个严重的问题。 关键词：留守儿童；受教育权；成长环境  目 录 TOC 第1章 农村留守儿童成长环境现状 1 1.1农村留守儿童成长环境的现状 1 1.1.1社会发展的背景 1 1.1.2监护不够 1 1.1.3有限的教育机会 1 1.2留守儿童受教育权存在的问题 1 第2章 受教育权概述 2 2.1受教育权概念 2 2.2受教育权的涵义 2 2.3受教育权的体系划分 2 2.3.1从受教育权的实现过程划分 2 2.3.2从国际人权文件的规定划分 2 2.4受教育权的法律体系 3 2.4.1国际法规定 3 2.4.2宪法规定 3 2.4.3教育法及其他立法 3 第3章 完善农村留守儿童成长环境的建议 3 3.1进一步加强受教育权的立法保障以及配套机制 3 3.2政府要加大对农村留守儿童教育的投人 3 3.3加强学校教育，充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用 3 结论 5 参考文献 6 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 第1章 农村留守儿童成长环境现状 1.1农村留守儿童成长环境的现状 1.1.1社会发展的背景 自上世纪80年代以来，随着中国经济飞速发展，中国逐渐步入现代化，农村留守儿童的数量越来越多，关于留守儿童的问题也随之而来。城市建设的脚步不断加快逐渐与农村的发展拉开距离，越来越多的农村人背井离乡选择走进大城市打工，以致留守儿童主要分布在农村地区。由于缺乏家庭教育，“留守儿童”问题已经发展到比较严重的程度。正确对待目前社会留守儿童出现的问题，探索路径来解决问题，实现农村社会和城乡统筹发展的可持续发展，构建社会主义和谐社会，有深远的现实意义。 近年来，能不能保证中国农村留守儿童受教育的权利俨然成为了一个严重的社会问题，而受教育的权利也成为了农村留守儿童成长环境中的关键环节。留守儿童的受教育权不仅关系到其健康成长，也和农村留守儿童个人身心的发展有关。 1.1.2监护不够 在一方面，对于儿童的教育，父母的期望太低，一些外来务工人员下意识地认为，在农村地区的儿童的学业成功的机率不高，直接导致了对孩子的整个学习期望越低，缺乏刚性约束，法律层面上只需要完成孩子九年的义务教育，而孩子的未来将由父母为其进行工作定位。 1.1.3有限的教育机会 因为父母需要工作的原因，子女的监护人大多是爷爷奶奶，外公外婆。这就决定了祖父母为监护人，祖父母文化水平低，素质不高，他们基本上没有帮助孩子学习的能力，更加没有科学的方式，方法来教育这些孩子，另外留守儿童还缺乏家庭文化环境。 1.2留守儿童受教育权存在的问题 然而大部分农村的留守儿童会把学习的动机和目的归结在父母的奖励上，并没有明确的学习目的和学习目标，然而，父母通常会因为工作繁忙或者儿童的监护人没有良好的文化水平，在儿童遇到学习困难的时候，往往不能给予其较好的学习方面的帮助，儿童只能借助自己的慢慢摸索以及其他的方式来解决学习中的问题。这便直接导致了留守儿童对学习的学习兴趣逐步下降，由于得不到较好的帮助，在学习成绩和进度上会有很大的影响。然而由于城市中的教育费用较为高，一般家庭无法负担高额的教育费用，所以选择将儿童留在农村接受教育，这便产生了父母与儿童之间的沟通障碍，也使得儿童学习中的问题不能及时的得到解决，问题和现状以及不能及时解决形成了一个恶性的循环。 第2章 受教育权概述 2.1受教育权概念 受教育权有两种含义，一是广义的说法，即“the right to education”，这是我国学界的常用概念，也是诸如《世界人权宣言》、联合国《经济、社会、文化权利国际公约》等众多国际法律体系文件的官方中文版通用译法。另一个狭义的说法是指“接受教育的权利”，针对的是受教育的公民本人。广义的说法除了包括狭义的内容，还包括公民自由选择教育的权利和教的权利。也就是说，不同的国家对受教育的定义都不相同，注重的方向也不同。 受教育权，是指公民依法享有的要求国家积极提供均等的受教育条件和机会，通过学习来发展其个性、才智和身心能力，以获得平等的生存和发展机