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浅论背诵输入对英语写作的优化作用 摘要：本文首先结合中国英语写作水平普遍偏低的现状，探讨了背诵输入是提高英语写作的优秀传统方法之一，并且指出了背诵输入的理论基础和实践依据。然后具体论述了背诵输入对英语写作的四大优化作用，即语言输入的强化，母语负迁移的弱化，语感的培养和英语写作的动机的激发。最后，根据四大优化作用探讨了背诵输入对英语写作的教学启示。 关键词：背诵输入英语写作 优化作用 1引言 英语写作对于中国学生来说，一直是个难以突破的问题。虽然国内外都有许多指导提高英语写作的新方法,市场上更是充斥着许多类似英语写作指南的指导书,仍未能够有效的帮助提高英语写作水平。据我国有关调查，我国学生的英语写作水平，普遍较低。此时,许多研究者就将英语写作教学的方法转向了传统的教学方法,背诵输入自然就成为了首先推荐的教学法。许多学者一般都将背诵定义为一种在理解基础上通过眼观口诵心惟，继而熟读成诵的方法。 背诵输入是我国传统的语文学习方法,在我国的语文教学中广为运用。英语也同属于一门语言课程,它与语文教学的性质基本相同，所以背诵输入同样适用与英语学习,且更符合我国学生的学习习惯。中国学生一直在一种非自然的语言环境中学习英语，没有母语学习那么优越的自然环境，而且很容易受母语的影响。面对英语教学，背诵输入对英语写作表现出极为重要的优化作用。 2背诵输入的理论和实践依据 它以Krashen的第二语言习得理论为深厚的科学理论依据 （Krashen,1982）。该理论中,重视语言输入,认为最佳输入包括4个必要条件：(1)可理解的输入；(2)密切相关的输入；(3)不以语法为纲的；(4)大量的语言输入。背诵输入不是人们误理解认为的死记硬背,而是一种以记忆大量可理解的，选择密切相关的材料的输入,且在背诵输入时不必过细的琢磨语法规则。由此可见,背诵输入符合Krashen的最佳输入原理,有利于英语写作的提高。现在，英国威尔士大学的心理学教授NickEllis又认为,语言学习是一个逐步积累范例的过程(Ellis,2002)。明显可见,背诵输入正是在进行这样一次工作。背诵所选的材料是经过教学者挑选的典型性范例,而范例中的字词的选择，整体结构的组织,语法规则的运用都有着经典性。这样,学习者可以通过对范例分析的基础上,进而消化吸收范例中的知识，将他人的知识转化为自己的知识。在英语写作输出中,可以通过回忆范例,有意识的选用他人的知识，这样对于提高英语写作有着很大的帮助。 许多成功的英语学习者在总结英语学习经验时，总会提到背诵所起到的关键性作用。例如：许国璋在他的书中也多次强调背诵是种有效提高英语写作的方法。丰子恺也同样运用背诵方法来学习英语，还有很多类似的例子。国内多名英语学者还对背诵输入的有效性做了精确的比较实验。通过比较实验前后的写作能力，实验均表明,背诵输入有效提高学习者在英语写作中词汇、短语、表达的运用。通过背诵,学生可以掌握更多的地道说法,使写作能力得以提高。这是各位学者在对背诵输入实践基础上所做的一些努力。 除以上几位研究者所谈到的许多理论之外,还有人认为通过背诵,能够加深理解和巩固所学的知识,增加语言知识的积累, 为语言输出奠定扎实的基础。中国古时就有熟读唐诗三百首,不会作来也会吟,读书破万卷,下笔如有神。都是来赞颂背诵输入的优化作用。由此可见,教学实践证明,背诵输入可以有效提高英语写作能力。它所起到的作用促进了英语写作教学。 3背诵输入对英语写作的优化作用 背诵输入作为一种语言输入形式,而英语写作则作为一种 输出表达,这两者的关系十分密切，它们都是语言模式中重要的两个环节。输入是输出的必要准备,输出是输入的目的。在输入时,有意识地记忆背诵,这样的语言知识能起到监控和编程的作用,用来控查和修正习得语言输出(Krashen’sMonitorModel)。值得一提的是,输入的知识可以分为显性语言知识和隐性语言知识,语言运用主要是隐性知识的运用。背诵输入可以增加隐性知识的不断积累。一个人的隐性知识越多,他熟练使用目标语的程度就越高(马广慧,1997)。根据以上理论与实践的指引，我们不难发现背诵输入对英语写作的巨大作用，下面就列举主要的四点加以阐述： 3.1强化了语言的输入,为英语写作输出准备了基础 在英语学习中，写作是作为语言输出的主要途径之一，且需被广泛的应用。但是，英语写作却面临着严峻的困难：学习者语言储存不够，或是不能准确的使用已学的词汇。这就导致了学习者错误的语言输出，其中包括错误使用母语思维写作或是简单的拼凑文字。产生这种现象的原因还是语言输入太少，太有限。 Bialystok的第二语言学习的理论模式分析指出，语言输入 和语言输出是相辅相成的，互相联系的。两者处于相同的地位。 (马广慧,1997)。背诵输入就是