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PAGE PAGE 7 （苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 像什么呢 作者 曹洁 镇江市南门小学 类型 造型·表现 课时 1—2课时 教学背景分析 教学内容： 本课教材让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，它有别于“撕纸贴画”。学生是以偶然得到的纸片形状进行想象，以感性的题材融合理性地思考。教材图例围绕“撕出来的形状像什么呢”分二组展开：一组是将纸随意撕开，选择其中的一片纸块进行想象并添画，另一组是将一张纸随意撕开，把所有的纸块全部利用起来，想象并添画。学生在游戏活动中获得了启发，进行联想、想象和创造，体验了造型活动的乐趣。 学生情况： 一年级的学生的认知水平还不高，本课的设计就要从撕各种基本形开始，由浅入深地激发学生的想象，添画熟悉的形象，让他们积极思考，互相讨论、交流，从单个的形象到组合形象，再到整幅拼贴。 教学方式、手段： 本课的教学各环节设计以轻松自然、生动有趣的谈话方式为主，谈话教学是师生双方发问解答、双向交流思想的活动。史蒂文斯认为，有效课堂提问是形成有效教学的核心,也就是说,提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量的关键环节。欣赏感知的教学方法，可以让学生有所感知获得创意；讨论体验式的教学手段可以让学生拓展思维大胆想象；多次尝试创作，可以让学生自主探究总结经验，掌握方法。 教师准备： 课件、教学图片范作，彩纸、剪贴工具。 学生准备： 彩纸、废旧纸张、胶水、绘画工具。 教学目标 知识与技能目标： 让学生了解有别于“撕纸贴画”，运用纸片的形状进行联想、想象和创造的平面造型方式。 过程与方法目标：学生以偶然撕出的纸块形状进行想象，掌握撕纸、联想、想象的方法。 情感、态度与价值观目标：培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。 教学重难点 教学重点：先撕纸，后想象。 教学难点：根据撕出纸块的形状特点，运用不同的表现方法，进行巧妙的想象、添画。 教学设计 一、撕纸导入(3分钟) 教师活动：出示剪好的纸和撕的纸。 学生活动：比较它们之间的不同：剪纸的特征、撕纸的特征。撕纸更有趣、更随意。 教师活动：引导学生撕纸的方法。 学生活动：随意撕出形状，并注意撕的方向、撕的快慢等撕纸方法的运用，撕纸的过程中要适当提示学生撕的块数，不宜撕得太碎，否则不利于后面画面的组织和联想。撕纸过程不应该有想的环节，防止出现想好再撕的现象就违背了本课的主旨。 设计意图：通过教师的引导让学生自主发现、自主探究撕纸的特点以及撕纸的方法，以学生的活动为主体，教师巧妙的提示以学生的撕为主，没有想的过程，为后面环节的联想做准备。 二、想象添画（18分钟） 1. 单张纸的想象。 教师活动：引导学生选择撕纸进行联想。 学生活动：方案一：选择自己其中的一张撕纸，个别联想或集体补充。 方案二：撕出的纸片选择可以同学互相交换，讨论交流进行想象。 教师提示：将单张撕纸变换角度还可以怎么想？ 总结联想的方法：撕纸的形状即可想成整个事物的外形，也可以想象成事物的某一部分。 2. 粘贴添画的方法。 教师活动：有了想法，可要付诸于行动，怎样把这些撕纸变成你所想的事物呢？ 可以通过欣赏学生的作品，总结想象添画的方法。 学生活动：欣赏观察总结出想象添画的方法，可以在纸的四周添画，也可以在纸的内部进行细节添画。 教师活动：边示范边与学生互动。 学生活动：想象并探究添画的方法以及粘贴的方法。 师生互动：教师可提示粘贴时不要将纸的四周贴死了，这样作品会显得更生动，更有立体感。添画的工具选择，教师也可进行技巧性的示范，特别强调以撕纸的形状为主体进行添画。 3. 尝试制作。 学生活动：选择一张撕纸进行尝试创作。 教师活动：教师适时指导、提醒联想添画和粘贴的方法。 设计意图：本环节是想象添画的一个初步尝试阶段，学生在这一环节通过对一张撕纸的自主想象，掌握想象的方法，再通过欣赏和教师的互动逐步了解整个想象添画的过程，并且能了解不同工具添画的效果。 4. 几张撕纸的想象。 教师活动：撕出的纸可不能浪费哦，怎样充分利用它们呢？拿出你的纸块看一看，摆一摆，你能想到哪些有趣的画面呢？ 学生活动：学生摆一摆，想一想，说一说。 开动脑筋，大胆联想，摆的位置、添的内容、组合的方法等等都可进行讲解。 可以再次通过其他学生作品欣赏，给学生以思维的拓展。 挑战台：如果把所有撕纸全部利用起来，添画联想并贴成作品，你就更了不起了！同一主题的联想，多种形象，创新想象，添画方法的多样。 设计意图：本环节只让学生进行摆和说，不进行实际的添画，是上下两个环节的衔接。 三、联想创作（15分钟） 尝试创作：作业的要求可以是其中一张撕纸的联想创作，能力强的学生也可以是所有撕纸的利用和创作。 创作要求：不要将撕纸贴得太紧，添画的工具可以是油画棒或者是水彩笔、水粉色等等。 教师活动：在学生作业指导