《游山西村》教学设计.pdf

. 《游山西村》教学设计 教学目标： 1、学习本诗中的生字、新词。 2 、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。 3、理解诗句含义，体会诗人的心境。 学情分析： 本文是一首古诗， 由于古今用词的差异， 学生对诗意的理解有些困难， 需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这 首诗。 教学重难点： 1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 2 、体会诗中所蕴含的人生哲理。 课前准备： 背景音乐、课件 教学过程 一、新课导入，简介作者 1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们 会不会背诵这首诗？（齐背） 2 、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一 位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。 3、诗人简介： ;. . 陆游（ 1125— 1210 ）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗 人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。 他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一 位受人敬仰的爱国诗人。 4 、解诗题。 山西村在什么地方？山西村只是一个小山村， 作者去这个山西村游玩 会有什么收获呢？ 二、朗读古诗，初步感知 1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读 通，读正确，读出诗的节奏。 2 、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。 3、师示范读，生自由读、齐读。（出示古诗，标明节奏） 5、学习生字 豚，注意 :不要在 豚 的上面加点，你用什么方法记住 这个字。 三、学习诗文，理解感悟 1、学习《游山西村》一、二句： （1）出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释， 说说这两句诗的意思。 （2 ）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农民朋友家的腊 酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足） （3 ）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ ;. . （4 ）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山 民的热情。例如： 足“”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待 客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己 不够客气。 你能把山民的这份淳朴、 好客情感通过读表达出来吗？此 刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词 可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含 了村民对诗人的深厚情谊。 让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表 达出来吧！ （5 ）采用多种方式朗读。（自由读、个人读、齐读） （6 ）同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面？ 这个画面是怎样的？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？ （同桌之 间互相说说，汇报）。 2 、学习《游山西村》三、四句： （1）、出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景 物？（山重水复、柳暗花明）。这里的疑是什么意思？ （2 ）、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？ （同桌互说， 指名说）（山重水复真好像已无路可走， 柳暗花明处又冒出一个村庄。 ） （3 ）、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮， 看到了什么？（可以拓展）这里景色怎么样？ （4 ）、诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指 导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限 ;. . 的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，