质点参考系和坐标系教案.pdfVIP

第一节 质点 参考系和坐标系 ………… 石家庄五中闫会波 一、教学目标 1．知识与技能： (1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点． (2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单． (3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化． 2．过程与方法： (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)物理模型的特点。 (3)数学工具是物理研究的帮手。 3．情感态度与价值观： (1)通过提问，观看 ppt 使学生保持对科学的求知欲。 (2)形成严谨求实的科学态度 (3)研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1．教学重点 重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 2 ．教学难点及其教学策略： 难点：理想化模型——质点的建立。 三．教学过程 引入新课 呈现 “神舟”6 号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手 法。“凌云戏月游银汉 ,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。 世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的 描述，请举例说明。 那么科学家怎样描述物体的机械运动？ 着名物理学家海森伯曾说过： “为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有 借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。 ” 讲授新课 （一）、物体与质点 １、观看雄鹰展翅的图片。 (1) 要准确描述雄鹰身上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？ (2) 如果我们研究雄鹰从石家庄出发到飞往北京所需要的时间，需要了解它身体各部分运 动的区别吗？ 在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物 理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。 教师结论：在某些情况下，根据所要研究问题的性质，可以忽略某些物体的大小和形状。 ２、提问： (1) 研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？ (2) 一列沿京石铁路运动的火车，若研究它从石家庄到北京的运动能否把它简化为一个 点？ (3) 研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？ (4) 研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？ 3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论： (1) 物体是否在所有的情况下都能看作质点？ (2) 物体看作质点的条件是什么？ 物体看做质点的条件：由问题的性质决定。 (1) 物体的各部分的运动情况都相同，此物体可以当作质点。 (2) 物体的形状大小远远小于所研究的距离，此物可当作质点。 (3) 物体的自身大小在所研究的问题中不起主要作用。 (3) 物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？ (4) 大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 地月系运行， 乒乓球发球情况。 （二）、参考系 1、设想一下，你和你的同桌正在没有窗户的火车里一边喝咖啡一边聊天。在火车站上的 人来看，你们随火车以很大的速度快速运动。提问：你和你的同桌能感到自己在高速运 动吗？为什么？ 教师小结： 物体的运动和静止是相对的。 参考系定义：这种用来做参考的物体称为参考系。 2、提问：有一首唐代流传下来的诗词：“ 满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山 山不动——是船行。 ”作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？ 3、提问：参考系的选择是任意的。但怎样选择比较好呢？ 教师小结： 参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。 要注意的是：若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系． （三）、坐标系 1、假设你在学校操场上，沿南北方向笔直地奔跑，如果要问你到了哪里，我们会怎样表 示呢？ 对我们可以选择大家所熟悉的标志作为参考， 说明你的位置。 那么能否借助数学方法呢？ 教师小结： 一般说来，为