论教与学的和谐统一 (2).docVIP

最新资料欢迎阅读 论教与学的和谐统一 一、背景与思考 教与学的和谐统一 , 是增效减负、推进素质教育的必然要求。近年来 , 针对学生学业负担过重 , 社会反响强烈 , 省、市人民政府 均强势出台减负严规 , 严禁随意增减课程和课时 , 严禁双休日违规补 , 严禁夜自修用于教学和考试 , 严格控制学生在校活动总量等。 减负严规引发了学校对教与学行为关系的新思考 , 引发了学校对减负后增效途径的积极探索。在实施减负后 , 教与学统一体原有的平衡被打破了, 教师可控制的教学时间少了 , 课上不足课后补的做法行不通了 , 课堂效率问题突出了。 在实施减负后 , 学生自由支配的时间多了 , 靠老师领着、搀着前行的学法不行了 , 自主学习、合作学习意识缺乏的问题突出了。因此 , 如何进行教与学的合理设计与运作 , 促进教与学的和谐统一 , 已成为当前增效减负、推进素质教育的重大课题。 教与学的和谐统一 , 是教学改革深入发展的必由之路。 新课程推进始终突出“以学生的发展为本” 。按照新课程理念 , 课堂是一个师生互动、和谐共进的“学习共同体” 。在这个“学习共同体”内 , 师生是民主、平等的关系 , 学生是学习的“主人” , 教师是学生的“向导”。因此 , 教师的“教”必须融入学生的“学” , 做学生主动学习的促进者、问题学习的帮助者、自主学习的组织者、合作学 1 最新资料欢迎阅读 习的参与者、探究学习的引导者。这是教学改革深入发展的必由之路。 教与学的和谐统一 , 是学校主动发展的项目工程。 我校是一所农村普通高中 , 生源现状是 , 以学习基础和能力一般 化的学生为主体 , 同时包括一定数量的学业成长相当困难的学生。我 校一向以每一位学生的成功发展为目标 , 立足校情 , 谋求主动发展。课堂是学生成功发展的主阵地 , 如何在生源特点和学情分析的基础上进行教与学的合理设计与运作 , 促进教与学的和谐统一 , 是我校主动发展过程中必不可少的项目工程。 二、设想与创意 追求教与学的和谐统一。 立足教与学的全过程 , 从教学常规入手 , 通过备、教、批、辅、考、评、练各具体环节的设计和行动研究 , 实现“一切为了学生发展”目标上的教与学的和谐统一。 彰显教与学的校本特色。 立足生源、学情 , 通过教与学的校本化设计和运作 , 实施和完善 “低起点、细分析、小跳跃、多反复、勤反馈”的课堂策略 , 不断积 累经验 , 丰富内涵 , 推陈出新 , 彰显特色。通过教与学的校本化设计 , 推进以贴近学生为着力点的课堂改革 , 着力提高全体学生的基本素质 , 尤其是提高学习困难群体的基本素质。 通过教与学的校本化设计与运 , 在课堂教学中贯彻“一切为了学生发展”和“有助于学习困难群体发展”的学业评价 , 让学业评价机制成为助推每一位学生成功发展的动力机制。 2 最新资料欢迎阅读 实现教与学的可持续发展。 着眼于教师成长和学校主动发展 , 通过教与学设计与运行的平台 , 聚集研究主题 , 促进学、教、研结合 , 扭转教科研片重个人行为和脱离实际的偏向 , 打造优质校本教研和优秀教科研团队 , 实现共享共赢和可持续发展。 三、内容和举措 优化集体备课的形式和内容。 集体备课是开展教与学设计与运行研究的主要渠道。 在集体备课 的形式上 , 我们坚持年级组、教研组和备课组活动的有机结合。每周 集中二次 , 首次是各备课组以年级为单位集中备课 , 重点分析学情 , 探讨教学起点 ; 其次是各备课组以教研组为单位集体备课 , 重点分析教 材内容 , 进行教与学设计 , 实现学科贯通。在集体课的内容上 , 重点设计教学流程 , 研究教学目标的达成 ; 再次是创造新颖的教材呈现方式 , 探究多样化的教学方法 ; 最后是研究从问题到方法的教材处理 , 编制科学与人文相融合的教学设计。集体备课 , 让“教”贴近于“学” , 让教师个人优势转化为团队力量。 推进学案制 , 实现教与学一体化。 学案教学是优化课堂教学、 优化学习方式、 促进教与学和谐统一的有效手段 , 是开展教与学设计研究的有效载体。 我们要求 , 学案设计突出对学生学习活动的引导和支持 , 以促进学生学习方式的转变和自主学习、合作学习能力的提高为目标指向。 学案中设计的问题和活动应富有意义 , 有助于学生对概念、 原理、方法的理解和应用 , 能够贯彻 3 最新资料欢迎阅读 学法指导 , 调动学生积极思考。学案必须包括“课前预习” 、“情景设 计”、“问题解决”、“随堂反馈”、“课后巩固” 等内容。通过学案导学 , 实现课前课内课后教与学的一体化。 构建校本化课堂。“低起点、细分析、小跳跃、多反复、勤反馈”是我校在分析生 源、学情基础上形成的课堂教学实施策略 , 是教与学设计与运行研究 中的一个具