《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计(语文版九年级)教案教学设计.pdfVIP

. 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设 计 ( 语文版九年级 ) 教案教学设计 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 辛弃疾 一、教学目标： 1 、通过诵读，体味课文的意境。 2 、理解作者思想感情。 二、重点与难点： 1 、领会诗歌的韵律美和意境美。 2 、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 三、教学步骤： 一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两 首词。 二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生 介绍，了解预习情况） 1 、词的常识 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写 在最上面的“破阵子”是题目吗？ 不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样 是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。 2 、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释 1，我们知道 ;. . 这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道， 要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下 这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？ 3 、辛弃疾（ 1140-1207 ）字幼安，号稼轩。他出生在北 方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。 同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少 受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种 燕赵奇士的侠义之气。 陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言 立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持 不可。 4 、这首 《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人 均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同 的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心 中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 三、整体感知 我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文 章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们 姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能 把它找出来？ ;. . “壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这 个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个 “壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后 再来回答。 1 、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请 几位同学试着为我们朗读一下。 2 、学生朗读，理解这首词的含义。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 回：醒。 沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响 起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 八百里：牛。 （典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句， 正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛 肉，以犒劳出征的士卒。 五十弦：瑟，泛指乐器 （典故：以前都有 50 弦，因三皇 之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为 25 弦）。 翻：演奏。 “五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不 好？为什么？ 明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热 ;. . 烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。 “秋”仅仅表