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贵阳二十一中生物学科课程改革工作 总结 1．教师的专业成长 1．1 参加培训 参加课改以来, 我校教师参加了2001年 8 月 13 日至18 日市教育局举办的通识培训, 及以后每学期的新教材培训, 不同版本的教材培训。在培训中, 教师对新课程理念的理解 和转变都很快。2003年 8 月 25 日秦丽君老师对全市生物教师作新教材培训，2004年 4 月 23 日邓玉梅老师对全市生物教师做新教材培训。 1．2 校内校外公开课 2002年 11月 22 日我校教师秦丽君承担了一节全市研讨课, 内容为《细菌和真菌在 自然界中的作用》。该节课设计新颖，师生互动性强，学生参与度高，体现了新课程理 念学生的探究学习、合作学习、自主学习等多种学习方式。此外，生物组的教师还承担 了多次校内公开课，如邓玉梅老师的《人体是一个统一的整体》，秦丽君老师的《昆虫 的生殖和发育》等。通过校内校外的公开课研讨课，老师们互相学习，无论是理论水平 还是业务水平提高都很快。 1．3 读书学习 几年中我校生物教师还不断学习新的教学理论书籍，如 《一切为了学生的发展，一切 为了中华民族的复兴》，《走进新课程》，《有效的课堂教学评价》等。参加了中央教 科所国家“十·五”重点课题“创新教育与实践”，“整体构建学校道德教育体系深化 研究与推广”，省教科所“构建初中生物学生日常评价体系”等课题。在学习和课题研 究中，教师已从过去的“教书匠”转变为研究型的教师。 1．4 参与教参、教案编写 参与编写了江苏教育出版社的七年级生物教参，《关注生物圈，环境在恶化》，人教社 出版的“课堂教学设计与案例——生物学”，其中七年级下册的“血流的管道——血管”， 八年级上册的“细菌和真菌在自然界中的作用”“人类对细菌和真菌的利用”八年级下册 的“昆虫的生殖与发育”。南方出版社的七年级上册《生物练习每课三练》，八年级上册 《生物练习每课三练》。 1．5 教师取得的成绩 论文《初中日常学生评价体系探索》国家级一等奖，《倡导探究性学习 促进学生 发展》国家级三等奖，《自主学习与学生的全面发展》省级一等奖，《多媒体激活了生 物课堂》市级一等奖，《课改，让学生们动起来》市级二等奖。教学设计《探究鱼鳍在 游泳中的作用》省级二等奖。课件《尿的形成和排出》省级二等奖。 2．教师的教学方式发生了转变 随着教育观念的转变，教师的教学方式也潜移默化地发生了变化。一改过去教师 “一 言堂”’的现象，让学生充当课堂的主角，教师起组织和引导作用。 2．1 倡导并组织好探究性学习 倡导并组织好探究性学习，可以在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生 在质疑，调查，实验，收集，分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能 理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分 析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。 2．1．1 要重视探究的过程，而不是结论。旨在让学生去体验和领悟科学的思想观念、科 学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。 2．1．2 需要为探究性学习创设情景。如提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标 本、模型、生活环境；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 2．1．3 重视探究性报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意 图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 2．1．4 探究性学习活动不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点， 采用多种不同的教学策略和方法，达到课程的目标。例如，在“采集和测算空气中的尘 埃粒子”这个探究活动中，我就是先在课堂上简单提示，然后布置学生分探究小组自己 在课下做，其中的提出问题，制定和实施计划等步骤全由学生自己设计、操作，待下一 节生物课上小组之间交流讨论、质疑、释疑。结果我发现学生们的兴趣空前高涨，想得 非常周到，做得也很严谨，并且敢于向课本质疑。其中一个探究小组把书上的“五点取 样法中的 2 毫米 X2毫米的小方格 100个”改成“1毫米 Xl 毫米的小方格 100个”说是 2 毫米 X2毫米的小方格在显微镜视野中太大，需移动着玻片计尘埃粒子数，结果不很准确。 另一个探究小组准备的材料用具中比其他组多出了培养皿，解释说是准备到街心花园去 采集尘埃粒子，担心在去到街心花园的路上事先落上尘埃，影响探究结果。还有一个探 究小组采集和测算的是教室内外的尘埃粒子数，结果是室内尘埃粒子明显多于室外。在 回答同