分数的产生和-意义教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 1教学目标 评论 . 1、知识与技能: 知道分数是怎样产生的,理解单位“1”的含义,明白分数的意义。 2、过程与方法: 让学生通过操作,分析讨论等活动,使学生经历由具体到抽象的认知过程,感受什么是分数,归纳出分数的意义,提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 3、情感态度和价值观: 感受数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的,让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生对数学的情感。 2学情分析 评论 . 学生在三年级已经对分数有了初步认识,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数的大小、以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。这部分内容是为学生以后进一步学习分数的基本性质、分数的加减法、分数应用题等知识打基础,也是学生由感性认识上升到理性认识的过程。 3重点难点 评论 教学重点:理解分数的意义。 教学难点:对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。 4教学过程 . 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 . 活动1【活动】课前准备 评论 . 1、课外阅读。 阅读课件中古代文献关于分数的记载。 2、动脑思考。 想一想算式3( )+4( )=1( )如何成立。 3、交流了解。 学生自由提问,教师自我介绍。 设计意图:通过课前活动让学生感受分数在我国很早就出现了,并且用于社会生产和生活,感受数学和生活的联系,增强民族自豪感。以平等合作的态度与学生交流,培养学生乐于思考的学习习惯,创造出轻松愉快的氛围,消除学生的紧张的心理,达到师生共鸣的目的。 活动2【导入】温故引新 评论 . 1、超级大脑。用以下成语各打一个数? 一分为二( ) 七上八下( ) 百里挑一( ) 十拿九稳( ) 2、记忆达人。 说一说“二分之一”各部分名称和表示的意义。 3、揭示课题。 提问:你知道分数是怎么产生的吗?板书课题,出示学习目标。 设计意图:学生在三年级已经会读会写,知道它各部分的名称,以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新,利用猜谜语和考验记忆力形式,提高学生学习的积极性和学习的兴趣,促进对分数意义的理解。利用学习目标激励、引导学习活动,让学生少走弯路,积极有效地开展学习活动。 活动3【讲授】了解分数的产生 评论 . 1、呈现情境图。 当测量的结果能不能用整数表示时; 在古代,人们分东西出现结果不是整数时; 计算时往往得不到整数的结果时。 这时该怎么办?启发学生用分数表示。 2、引导总结。 在测量、分物或计算的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。 3、资料介绍 了解3000年前古埃及到现在分数的演变过程。知道数学来源于生活。 设计意图:通过让学生已有知识和生活经验,真实地了解到在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示,从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的,从而提高学习的积极性,促进对分数意义的理解,并受到历史唯物主义观点的教育。同时,利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍,增长了学生的知识,丰富数学的文化价值,进一步激发了学生对分数探索的兴趣与好奇心。 活动4【活动】认识单位“1” 评论 . 1、感受单位“1”。 课件先出示生活中常见的“一个物体”,然后通过苹果的不断增多,由一盘、一篮、一箱、一车、一堆苹果感受把“一些物体”看作一个整体;观察这些物体,通过对比得出:一个物体可以用1来表示,一些物体也可以用1来表示。 2、总结单位“1” 一个物体、一些物体等都可以看成一个整体,这个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。 3、寻找单位“1” 你能说一说生活中还有那些物体也能用“1”来表示吗? 4、对比单位“1” 一个县,一个省,一个国家,一个星球,一个星系,整个宇宙,大家看看能不能用自然数“1”来