基于信息技术改善线性代数课程教学效果基于信息技术改善线性代数课程教学效果.pdfVIP

基于信息技术改善线性代数课程教学效果基于信息技术改 善线性代数课程教学效果 【摘要】基于信息技术，在科学思维、科学方法的指导下，从用 实际问题驱动线性代数课程课堂教学、将课堂教学与实践教学相结 合和用最佳方式使用多媒体辅助课堂教学等方面，探讨改善线性代 数课程教学效果的研究与实践 . 【关键词】信息技术；科学思维；科学方法；教学质量；实践能 力 线性问题不仅广泛存在于科学技术的各个领域，而且某些非线性 问题，在一定的条件下也可以转化为线性问题，还有许多连续的问 题“离散化”后，也可以作为线性问题来处理，从而使线性代数的 理论和方法渗透到现代科学、 技术、经济、金融、管理等各个领域， 并影响着科学技术的发展 . 线性代数课程提供描述、处理问题的思想和方法，对培养学生的 逻辑推理和抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力、开阔学生 的思路、提高学生的综合素质等，都有很大的帮助，且对各专业的 后续课程学习起着决定性的作用，因而线性代数课程的教学在高等 教育中的重要性是不言而喻的 . 基于以上原因，线性代数在高等学校理、工、经、管等专业的教 学计划中，是一门基础理论课程，也是大部分研究生入学考试的必 考课程 . 为培养学生的创新精神和实践能力，提高线性代数课程教 学质量是摆在我们面前刻不容缓的问题 . 为此我们课题组在科学思 维和科学方法的指导下，从用实际问题驱动线性代数课程课堂教 学、将课堂教学与实践教学相结合、用最佳方式使用多媒体进行课 堂教学等方面，探讨改善线性代数课程教学效果的问题 . 一、用实际问题驱动线性代数课程教学，培养学生分析和解决问 题的能力 1. 优化线性代数课程教学内容和教学结构 在近几十年内，线性代数课程教学发生了较大的变化 . 首先，线 性代数从工科数学中独立出来，成为一门独立的数学基础课程；然 后，线性代数教学内容扩充，教学结构调整 . 由于线性代数课程作 为一门独立的课程时间较短，目前该课程教学课时有限，教学对象 学生层次差别甚大，并且该课程既具有数学基础课程理论上的抽象 性、逻辑性和严谨性，又有面向应用满足非数学专业需要的特点， 该课程的教学内容和教学结构仍处在不断探索、调整和完善的过程 中. 基于现代化信息技术，在科学思维、科学方法的指导下，根据我 校理工科线性代数课程教学课时情况、教学对象学生的知识水平和 需要，我们对线性代数课程教学内容和教学结构进行优化 . 在教学 内容安排上，立足从实际问题出发，引入线性代数的教学内容：矩 阵、行列式、 向量组的线性相关无关、 线性方程组解的结构及求法、 矩阵的特征值与特征向量、 二次型、数值代数和线性代数的应用等 . 在整个教学结构上，尽可能按照从易到难、难点分散，抽象的内容 具体化、复杂的内容简单化的原则进行 . 在教学理念上，注重线性 代数课程每部分内容的教学方法和教学思想，减少重复的计算过 程，多给学生提供应用实例和具有思考性的题目，以达到让学生更 好地理解线性代数的基本概念和理论，掌握线性代数课程思想和方 法的目的 . 2. 用实际问题驱动线性代数课程教学 通过对本课程的教学，清楚地认识到学生通过该课程的学习，能 够掌握线性代数课程的基本概念、基本理论、基本算法，具有一定 的分析问题、解决问题的能力，基本适应各专业对线性代数知识的 需求 . 从理论上来讲，确实为研究生入学考试、各专业的后继课程 学习等奠定了基础 . 但是，大部分学生仍不理解线性代数课程基本 概念的实际背景，看不到线性代数课程在实际中的用处，不知道所 学线性代数课程和实际问题的相关性等，从而导致学生分析问题、 解决问题的能力仍是个薄弱环节 .