七年级语文上册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》名师教学设计新人教版.pdfVIP

1. 从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标 : ㈠知识和能力目标： 了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主 题。 ㈡过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角 度深思课文的主题。 ㈢情感态度和价值观目标： 了解他人的成长足迹， 联系自我实际， 思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点 1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2．语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点： 1．是对这部分内容的理解困难； 2．是有些难解的词语。 课文类型： 讲读课 教学方法： 根据本课内容的特点、 教学的目标、 教材重点， 选用的教法和预计效果如下： 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。 谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课 堂气氛。 学法指导： 1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。 2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、 研读相结合。 教学时间： 两课时 教学设计 ： 第一课时 一、引入 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告 别童年，成长为一个大人， 当一个成人回顾童年时， 他的心里会想些什么呢？今 天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。 介绍鲁迅生平简历。 介绍本文。选自《朝花夕拾》 ，这是一篇回忆童年的散文， 写于 1926 年， 当时作者 45 岁。他在《小引》中写道： “带露折花，色香自然要好得多，但是我 不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂， 我也还不能使他即刻幻化， 转成离奇和 芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香 瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之 后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗 我一生，使我时时反顾。 ” 二、整体把握 揣摩标题含义： a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。 “从……到……”表 明文章是按“百草园”在前， “三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 b) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活； 第二部分，记叙三味书屋的生活。 c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 三、默读课文思考问题： d) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？ e) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。 f) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。 四、强调以下要点： 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、 （1-8 ）叙述百草园 是我儿时的乐园。二、 （9-24 ）叙述三味书屋的读书生活） 五、学生讨论 g) 结合课后练习一 3 谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？ [1] 有趣的动植物 (2)[2] 神奇的传说（ 3-6 ）[3] 雪地捕鸟（ 7-8 ）你对三味书屋 的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？） （倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋） h) 两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩 子的心理，突出了对百草园的依恋） i) 模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句