七年级语文下册教学论文观郑、杜〈安塞腰鼓〉教学视频有感新人教版.pdfVIP

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇， 这篇课文文质兼美， 语 言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚， 特别是其中一些写意的语句， 含义深刻，发人深思。 新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程， 对话性也就成了语文阅读教学的本质属性。 作为全国中学语文教学的名师， 郑桂华老师和杜健老师的教学也 是在充分把握了文章的特点及围绕对话性这一语文阅读教学的本质 属性而展开的。 在观看视频后， 我发现在教学过程中她们都非常注重 以下几个方面。 1、 注重情境创设，为对话营造氛围。 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术， 充满原始和浓 郁的气息， 生活在现代都市的青少年， 大都对其缺乏形象的直接的感 受。因此，两位老师都不是直接进入课文的讲解， 而是很注重情境创 设，都采用了多媒体教学，通过播放多媒体片断“黄土风情”， 给学生以形象的感受， 让他们有身临其境之感。 杜健老师甚至还把腰 鼓带到了现场，让学生印象深刻。看完多媒体片断“黄土风情”后， 两位老师都及时地抓住了学生此时激动的心理，让学生主动说感受， 而学生此时也确实有话可说。 这又充分尊重了学生在学习中的主体地 位。 2 、 注重朗读感知，为对话夯实基础。 朗读法是语文阅读教学的一种很重要的方法，特别是像《安塞 腰鼓》这样情意浓烈的文章。 两位老师在教学过程中运用让学生自由 朗读、分组朗读、 比赛朗读等多种朗读方法让学生体会作品所表达的 情感及安塞腰鼓所传达的气势与力量。 让他们在多次朗读感受中 加强 了对生命律动的感受， 进而理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的 赞美之情。学生成为课堂的主角，课堂也自然就变得活跃了。 3、 注重个性化阅读体验， 这是对话能否有效高质的重要条 件。 语文教学是人文性与工具性的统一，在不断的语文学习过程 中学生的情感得到感染和升华。 对于像第七段中的“骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 及第 8 自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬 静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”等 气势充沛、节奏鲜明、感情强烈的句子，两位老师都有重点引导 讲解，让学生自己找出来并分析。让学生 体验到它所宣泄的生命 的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于 奋力搏击的价值观念。在课文主旨的归纳方面，两位老师都很注 重引导学生对于家乡、祖国的热爱。由彼及己，情感由作品转移 到学生自己的心灵深处。例如杜健老师在教学过程中说： “这鼓 声象征着中华民族顽强不屈、蓬勃向上的民族之魂。让我们一起 带着这种强烈的情感一起再来齐读这篇文章。 ”郑桂华老师在总 结中说： “一方山水养一方人，西北作家用这篇文章表达了对黄 土高原那片土地及人们的热爱，那我们的同学们作为杭州人有兴 趣也可以去写写我们的西湖，把你们的情感倾注其中。 ” 4 、 重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。 语文学科的另一个性质就是工具性，在具体的语文课堂中学 生能不断积累语文知识和强化语文能力。在讲到文中的排比句和 比喻句时，两位老师都很注意引导学生学习 词、句式、修辞等。 但两位老师的教学又各有注重。 1、 杜健老师似乎更重视形象直观教学， 所以她把腰鼓带到 了课堂。在讲“