对于农村留守儿童的一点思考.doc免费

关于农村留守儿童的一点思考 　 　 当今社会，经济飞速发展，外出务工的人员越来越多，随之带来一个越来越明显的社会问题——农村留守儿童的成长教育问题。这个问题备受关注，作为一名小学教师,作为一个班主任，遇到这个问题已经很久了，下面是本人的一点思考。 我在一个农村小学任教,全班4１人,留守儿童就有30人。部分留守儿童属单亲留守儿童，只有父亲或母亲在家;超过半数的双亲留守儿童不能和父母任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活;甚至还有个别儿童没有监护人。这些成了“留守儿童”的孩子,正处在受教育的年龄，正处在成长的年龄,他们需要父母的爱，需要父母的教育。由于远离父母，他们的心理和生理成长都面临着许多问题。就我班留守儿童案例分析如下： 　 　 我班有些学生,都已经四年级了，每天早上还让爷爷奶奶送往学校，不是买上一包零食带上，就是给零花钱。爷爷奶奶用溺爱的方式,较多地给予物质生活上的满足。在精神上，过多的宽容放纵，而较少给予道德上的管束和引导，更不用说进行情感上的交流。 一天早上，我班学生张涛的奶奶找到我，说张涛打她，让我好好教育一番。原因是张涛偷了她的钱,她批评了几句,张涛就拿扁担打她。她还说学生听老师的话,不听家长的话。不料,还生着气的她,说完这些话,就到教室去给张涛送了两块面包,又说了几句关心的话。她都已经原谅了她的孙子，还让老师如何教育？面对此情此境，我无话可说。大家不妨想想:这样的家长教育出来的孩子能不打人？再大些还不知会怎样。 另一方面,农村的老人一般识字的较少，家务繁忙,要他们去督导孩子的学习,几乎是不可能的。 我班王轩,爸妈在外打工,由奶奶带着。天天都不做作业,而且屡教不改。通过家访才知道：奶奶整天忙着家务没时间监督他的学习,更不用说辅导了,下午放学回家没人管，所以就玩野了。像王轩这样的孩子还有很多。于是提高教学质量成了所有农村小学教师面临的问题。 也有一些比较懂事的孩子在没有监护人的情况下，能够自我约束、自觉学习。我班唐玉改,爸爸和妈妈都外出打工，只留下三姐妹在家，姐姐上五年级，妹妹上二年级，家长只按月寄生活费。家里条件比较差，她们的生活很清苦，每天除了上学，回家还要自己做饭、洗衣，照顾妹妹。没有人督促她们的学习，全靠自觉自律。但三姐妹学习都不错,年年都被评为三好学生。小小的年纪，过早的承担家庭的重担，做为家长、老师、我们所有成年人是不是于心不忍？这值得我们深思！ 面对这种种情形，我尝试家访,尝试与监护人沟通。但听到的不外乎就是这么几句:“我们拿他没办法！他要什么我们都满足他,我们也只能这样做。”“不是自己的孩子不敢打也不敢骂,学习只能顺其自然了”等等。 我从作文中发现一部分孩子渴望父母的关爱。他们写道：“妈妈我好想你，你什么时候回来呀!我多么希望你能够天天陪在我身边”,“我没有妈妈,我恨她。她不爱我,她回来我也不叫她,我只有奶奶”等等。他们得不到父母的关爱；得不到情感的沟通，在他们小小的心灵上产生了很大的阴影。 部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑的思想,有较强的孤独感，也缺乏安全感。 ?网上调查显示:犯罪的学生当中大多数都是留守儿童。对于农村小学生来说心理健康教育是目前刻不容缓的事,可面对着沉重的课业负担，又怎能将留守儿童的心理教育落到实处? 　 作为一名普通的小学教师,作为一个班主任，我想:我所能做的,就是多和他们沟通,多给予他们关爱。 ?做人德为先，育人先育“心”。我主动了解儿童的所思所想,掌握他们的心理活动，与他们进行面对面交流,在学习、生活、心理疏导方面给予他们更多的关注和爱护,引导和帮助学生坦然面对成长中的烦恼，树立积极的生活态度,矫正孤僻、胆小、冷漠、任性等不良心理,用爱来填补父爱母爱的缺失。同时还开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们多参加集体活动和兴趣小组,使他们感受到来自同学的关爱和集体的温暖。我想：要让学生健康、快乐成长；要让学生取得好的成绩，必须要培养学生具有良好的心理素质。我是从以下几方面去努力的: 对“留守”儿童进行个别教育。教师要“透过学生的眼睛” 看世界，把对学生的理解和感受反馈给学生,使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，注重了解学生的个别性、差异性。通过一对一、面对面的接触，真正了解一个学生,恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。?　　二、尊重学生主体地位,鼓励“留守儿童”“唱主角”。在班、队会活动中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临的问题。我常用鼓励、商量式的语气对他们说话。如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和他们交流,使他们能真正感到教师对他的关爱 三、教会他们如何调节自己的心态。教给