2019部编版二年级语文下册第七单元：《大象的耳朵》(第2课时)教学设计.pdfVIP

统编本小学二年级下册《大象的耳朵》 （第2课时）教学设计 教材分析 （一）本课要求认识的汉字有“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”9个， 其中“似”和“扇”是多音字。通过阅读中不断复现的方式进行识记。 （二）本课要求书写的汉字有“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个，都是 合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“慢、根”，上 下结构的字是“兔、安、最”，包围结构的字是“扇、遇、痛”。左右结构的字的书 写指导可以链接本单元书写提示落实，上下结构字学生书写可以结合前六个单元书写 中悟出的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。难点在于走之 旁的 “遇”书写要美观。 （三）通过课文学习初步进行形象思维和逻辑思维的训练，练习对话朗读，体会 问句的表达效果。 学情分析 （一）在一张纸上拓印全家人的掌印，然后自己观察，说说你有什么发现，并把 自己的发现记录下来。有兴趣的同学也可以拓印小动物的脚印、树叶的纹路。 （二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不 涂改，写工整，写正确。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1.语言目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练 习朗读课文的时候认出它们。 （2）书写本课的生字，左右结构的字的书写指导可以链接本单元书写提示落实， 巩固上下结构字的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。 （3）在小组内，练习读课文，读好问句。 （4 ）链接语文园地，感受比喻句的表达效果。 （5）尝试提取关键词语讲故事。 2.思维目标 开启“独特的我”主题学习，初步感受形象思维和逻辑思维训练。 3.价值目标 尝试发现事物的独特性，感受发现独特带给自己的不同感受。 （二）教学重点 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练习朗 读课文的时候认出它们。 2.书写本课的生字，链接园地一书写提示指导包围结构的字。重点是 “遇”走 之旁的书写美观性。 3.链接语文园地七，感受比喻句的表达效果。 （三）教学难点 1.在小组内，练习读课文，读好问句。 2.尝试提取关键词语讲故事。 教学流程 环节一：导图导入（预设时间：5分钟） （一）教师课堂行为 关注学生故事图示的个性化，重点看看学生补进来的关键词语。 （二）学生活动设计 1.学生展示自己课下完善的关系图。 2.交流梳理。 （三）设计意图 激发兴趣，为讲好故事打基础。 环节二：发现大象的变化，完善导图，巩固识字（预设时间：24分钟） （一）教师课堂行为 通过具体的语句，发现大象的变化。 1.出示句子（PPT） 第一组 •大象说：“我生来就是这样啊。” •大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛 病啦？我的让我的耳朵竖起来。” •大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 第二组 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛， 又心烦。 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话， 大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。2. 2.随文识字 3.指导朗读 第一组 抓住“自言自语”，指导读好问句。 第二组 读中感受大象想法的变化 4.完善故事图示 重点指导提取关键词的方法 第一类：大象耳朵的变化词语 第二类：大象想法变化的词语 第三类：大象心情变化的词语 第四类：行文中反复出现的内容 （二）学生活动设计 1.默读课文，画出课文中大象的话，读一读。 •大象说：“我生来就是这样啊。” •大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛 病啦？我得让我的耳朵竖起来。”