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音乐学科课堂教学反思 学校教育的改革总是从日常的课堂教学实践开始的。 在寒假中，我阅读了 《静 悄悄的革命》 一书，作者佐藤学的另一著作、 由华东师范大学教授钟启泉翻译出 版的《学校的挑战》描述了 21 世纪“课堂革命”的全球图景，本书以大量日本 中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共同体”的学校改革哲学。提出了把 21 世纪的学校作为 “学习共同体”来重建的愿景、 哲学与方略， 同时列举了 “学 习共同体” 改革的典型案例， 具体梳理了大约二十所日本中小学的挑战。 认为危 机的时代也是变革的时代， 在这个转折期， 保障每一位学生的学习权， 保障每一 位教师作为教育家的成长，重新恢复大多数家长和公众对学校改革的合作与信 赖，是完全可能的。该书从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位 学生的“学习权” ，真正实现“教育公平”的“宁静的革命” 、“永远的革命”。 创建“学习共同体”是学校改革的哲学，这种哲学是由三个原理——公共 性、民主主义与卓越性——组成的。 “公共性”意味着学校是各种各样的人共同 学习的公共空间，是为了实现所有学生学习权的场所； “民主主义”意味着每一 个人的学习权和尊严都应受到尊重， 各种各样的思考方式与生活方式都应该受到 尊；“卓越性”意味着学校必须是追求卓越的场所，无论是教师的“教”还是学 生的“学”都必须是卓越的，这种卓越，并不是谁比谁优越，而是指无论何等困 难的条件下都能够各尽所能追求最高境界。 这三者构成了创建“学习共同体”的哲学基础。 “公共性”原理要求，倾听 他人的声音， 向他人敞开心扉， 这是对他人的宽容精神和尊重多样性的精神。 “民 主主义”原理要求，学生、教师、校长、家长结成平等关系，每一个人都是学校 的主角，实现各自的权利，承担各自的职责。 “卓越性”原理要求，追求至高的 境界，对教师而言，都能作为教学的专家成长起来，都能充满教师职业的荣耀， 精选文库 都能实现生命价值， 都能高举三面旗帜， 即尊重每一个学生的尊严， 尊重教材的 发展性，尊重自己的教育哲学；对学生而言，是冲刺与挑战学习。 在两年多的课堂教学中，结合本书提出的“学习共同体”理念，我总结了 以下小学音乐唱歌课教学策略。 一、情境导入 教师要根据本课的特点和学生实际， 通过诗歌、 语言、故事、游戏、猜谜语、 歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。 美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐 教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。如：上课了，老师 微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来：连绵起伏的山峦，天 空和山间漂浮着朵朵白云， 太阳发出耀眼的光芒， 高悬在山尖上。 老师对着一双 双瞪大的眼睛，问： “这是什么时间？什么地点？”孩子们热烈讨论：中午，在 一座大山里。老师又问： “烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？”讨 论继续：“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了” “小动物玩累了，现在也要睡觉了” “大山也要睡觉了，四处都是静悄悄的” 老师又画了一队系着红领巾的少先队员， 问：“你们猜一猜，这时候少先队员到山里干什么呢？山谷里发出的是什么声音 呢？教室里又开始沸腾起来， 每个人都发表着自己独特的见解。 这时，老师仔细 听着大家的发言， 收集着与教学内容相关的信息， 再