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农村留守儿童的德育问题及对策 摘要：在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经 济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包 括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来 便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。德育是全面发展人才的德智体美劳中的其中之 一。而小学德育目标是教育者依据教育目的，希望通过德育在儿童品德发展上所要达到的总 体规格和要求。留守儿童的发展问题是近年来一个突出的社会问题。留守的少年儿童正处于 成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中 缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常， 一些人甚至会因此而走上犯罪道路。所以留守儿童的德育与心理问题也是我们需要关注的重 中之重。 关键字： 留守儿童： 存在问题： 德育教育 一、农村留守儿童的现状及问题分析 （一）留守儿童的现状 随着我国的社会社会的发展，城市化进程的加快,大批农村青年 到沿海城市务工，其中仅很小一部分经济状况较好的家庭，孩子可以 随父母到务工城市读书。但更多的孩子无法随父母到城市，只有继续 留在农村，由爷爷奶奶或外公外婆照料，有的甚至还寄放在其他亲戚 朋友家里。而我所在的重庆市万州区孙家镇是重庆的边缘乡镇之一， 属于经济落后的山区。第二、三产业发展的基础非常薄弱，当地农民 的主要收入来源靠务农。由于地处山区，加之近一两年来自然灾害频 繁发生，农业水平低，农民的年收入水平只减不增，故造成大批青壮 年外出务工。18-60 岁年龄段的男性，以及年富力强的女性基本没有 在家的。留在家的都是老、弱、病、残。因此农村留守儿童数量逐年 增加。据相关报告显示，全国全部农村留守儿童中，学龄前（0―5 周岁）、小学学龄（6―11周岁）、初中学龄（12―14周岁）和大龄 （15―17周岁）4 个年龄组占总体的比例分别为 27.05%、34.85%、 20.84%和 17.27%。其中义务教育阶段的农村留守儿童约 3000 多万。 在全部农村留守儿童中，男孩占 53.71%，女孩占 46.29%，男女性别 比为 114:75。而我所在的孙家槐花小学留守儿童比例占80%左右，所 以留守儿童的德育问题是我关心的重点。 （二）留守儿童存在的问题 1．留守儿童的监护问题 儿童的健康儿童的健康成长离不开大人的引导、关爱和教育，监 护人的思想素质很大程度上影响了儿童的思想和行为。目前，农村留 守儿童的监护基本都是隔代监护，监护人文化素质普遍偏低。近年来 农村隔代监护的规模呈增长趋势。这种监护方式对孩子的发展存在较 多的弊端。 第一，由于隔代监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘 关系，使得隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教育，感情大于理智， 对孩子的心理缺乏了解和认知，习惯用自己陈旧的观念和经验去教化 孩子。 第二，很多农村的家长不懂得如何配合教师对学生进行教育，相 对于学生的教育问题，他们更加在乎的是学生的笔是否不见了，本子 是不是被其他学生拿了，以及其他物质的东西。毫无疑问这些也是 们需要关心的问题，但绝不是最主要最中心的问题，所以在此问题上 家长关心的重点偏离了。 2.留守儿童的学习问题 首先是学习环境差。我校由于地方经济落后，资金投入少，导致 教学设施落后，师资水平不高。孩子们的所见所闻与城市中的孩子相 比相去甚远。而在家中，孩子们的学习环境就更加恶劣，很多家庭甚 至都没有孩子的学习空间，除了睡觉的一张床，基本上只是再有一盏 昏暗的灯。贫困的生活条件大大限制了留守儿童的学习效果。 第二是志向不明确。很多孩子由于不知道外面的世界是怎样，因 此对学习的目的以及未来的理想缺乏认识。有些孩子来到学校的目的 仅仅是为了等待到了合适的年龄，可以跟随父母一起出去务工。 第三是学习成绩差。极小部分有父母在家的孩子，他们的学习成 绩比其他留守孩子要好很多，这种差距会随着学习的深入越来越明显。 据老师反映，留守的孩子升学到中学，不仅思想行为方面表现普遍很 差以外，学习成绩也非常糟糕。 3.留守儿童的心理问题 由于长期远离父母，约四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留 守儿童出现心理卫生问题。主要表现如下： （1）性格柔软内向 留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是 爷爷奶奶或亲朋