人教版本小学二年级的数学下册的有余数的除法精品教学设计课件.docVIP

.精品文档 . 人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计 人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计 一、教学内容 人教版二年级数学下册 P60P61的例 1 和例 2。 二、教学目标 1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实 际意义。 2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算 式，并在算式中理解各部分名称的含义。 经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学 问题，列出有余数的除法算式。 4 ．通过观察和思考，理解 余数一定比除数小的道理。 三、教学重点 把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题 中的含义，并理解余数和除数的关系。 四、教学难点 理解余数一定比除数小。 五、教学准备 课件、 9 张鞋子图片。 六、教学过程 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 12 .精品文档 . 情景导入 孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师 也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的 100 只鞋》。这里 面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题， 具有很独特的数学思考。它到底讲了什么故事呢，我们一起 去看看吧。 绘本教学（1）绘本阅读 方式：多媒体播放。 于是，它打算先把 8 只鞋子送给只有 4 只脚的小松鼠。（2）复习无剩余的平均分 过度：爱思考的百足虫就在想： 8 只鞋子能分给几只小 松鼠？ 1）课件提问： 8 只鞋子能分给几只小松鼠？ 预设： 4 只小松鼠。 过度：那我们一起分分看。 2）课件演示：分的过程（每 4 只鞋子一份） 边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。 分给 1 只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什 么？ 预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续 分。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 12 .精品文档 . 课件演示分的过程。 小结：刚才我们把 8 只鞋子，每 4 只鞋子分一份，可以 分给 2 只小松鼠，刚好分完，没有剩余。 3）用算式表示平均分 提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？ 预设： 8divide;4=2 （只） 师板书算式。 追问：为什么用除法？ 预设：表示平均分，我们就用除法算式。 小结：的确，像这样进行平均分的问题，我们可以用除 法计算。 引入有余数的除法（1）引入新问题 过度：百足虫送完 8 只鞋子之后开开心心地回了家，可 hellip;hellip; 绘本阅读 还剩下这么多的鞋子怎么办？小百足虫回到家问妈妈。 你不是还有其它的朋友吗？妈妈说。 师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有 4 只脚，穿起鞋 子也比较方便。 绘本：于是百足虫又带了 9 只鞋子，准备送给好朋友小 松鼠。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 12 .精品文档 . 课件提问：想一想 9 只鞋子能分给几只小松鼠？ 2）动手分一分 过度：我们也像刚才一样分一分。 课件出示活动要求：请拿出学具： 9 张鞋子图片。 同桌两人摆一摆、分一分。 分完后，和同桌说一说分的过程。 说完后，把学具收起。师：谁读一读？ 师：请拿出学具，边分边说，开始。 生操作，师巡视，并问：你为什么这样分？（3）生展示分法 师：哪一组帮我分一分？提问：你要怎么分？ 预设：把 4 只鞋子分一份。 分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？ 预设：剩余的鞋子数比 1 只松鼠的脚只数要多，我们就 继续分。 分到最后只剩下 2 只鞋子之后， 追问：还能再分吗？为什么？ 预设：剩下的 2 比 4 只少，不能再分了。 师评：谁明白了他的意思？ 预设： 1 只松鼠需要 4 只鞋子，而剩下 2 只鞋子就不够 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 12 .精品文档 . 分了。 师评：谁想再说一说？ 预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能 再分了。 师评：你说的真清楚，请坐。 ( 意图：深刻理解什么时候能继续分， 什么时候不能分。 ) 4）说过程 过度：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一 说？ 预设：我们把 9 只鞋子，每 4 只分一份，可以分给 2 只 小松鼠，还剩下 1 只鞋子。 师：你真是一个善于总结的孩子。 课件出示完整的表述： 把 9 只鞋子，每 4 只鞋子分一份，可以分给 2 只松鼠，还剩下 1 只鞋子。 5）写算式 师：你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果？师巡视不同的方法，并询问不同算式表示的意思。抽取不同算式展示 预设 1: 9divide;4=2 （只）还剩 1 只 追问：你是怎么想的？ 预设： 1 只小松鼠有 4 只脚，分给 2 只小松鼠之后，就 分走了 8 只鞋子，本有 9 只 2