阿长与山海经教学设计.pdfVIP

《阿长与〈山海经〉》教学设计 保定二中分校 于婧雯 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主 动性和积极性， 用合作探究与交流的方式引导学生， 让学生在理解文本的基础上， 联系自身经验， 对作品、 作家进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的人文素养。 【教材分析】 本 文 是 鲁 迅 先 生 散 文 集《 朝 花 夕 拾 》中 的 名 篇 。作 者 在 文 中 运 用 了 儿 童 和 成 人 两 种 视 角 对 儿 时 与 保 姆 阿 长 发 生 的 故 事 进 行 了 回 忆 。 作者用儿童的口吻叙述，以儿童的视角来评价阿长的行为举 动，体现了少年鲁迅的天真与幼稚。而在文章结尾处，作者又以一个成人的视角，用诗般的语言为已逝去的阿长进 行祈祷，表现成年鲁迅对于阿长的深深的爱。 阅读本文，会唤起学生的共鸣，学生会有很多切身的感受。学习这篇 文 章不仅要让学生理解鲁迅对于阿长的态度变化，体会人物特点，更要让学生走进作者的内心，并有感于现实生活，引导 教育学生珍视生命中陪伴自己的每一个人。 【学情分析】 初一下学期，学生已对《朝花夕拾》有一定的认识和了解。教师要以引导为主，引导学生用已学知识 和方法去探求新的理解，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。同时，初一学生的理解 力有限的，对于鲁迅先生文章的解读不够深入，需要老师多加指导，适当增加相关文章资料，帮助学生进 行理解。 【教学目标】 1．根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2 ．结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。 3 ．引导学生联系实际生活，进行感恩教育。教育学生珍视父母，珍视陪伴在你身边的每一个人。 【重点难点】 1．教学重点：根据文章内容，归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。 2 ．教学难点：结合拓展资料，理解鲁迅先生态度变化的原因。 【教学方法】 合作讨论探究法 朗读法 【教学手段】 采用多媒体教学。 精选文库 【课时安排】 一课时（ 45 分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、导入 以《从百草园到三味书屋》选段进行引入，明确本课同为鲁迅先生《朝花夕拾》中的涉及到保姆阿长 的名篇——《阿长与〈山海经〉》 。 出示资料： 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候， 突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。 …… 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那 样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。 二 回顾旧知 ：鲁迅与《朝花夕拾》 鲁迅， 原名周樟寿， 1898 年更名为 。中国现代伟大的 家、 家和 家。 《朝 花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的 集，原名 ，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。《朝 花夕拾》比较完整地记录了鲁迅先生 时期的生活道路和经历，生动地描绘出清末至民国初年中国的 社会景象。 以填空接龙的方式回顾有关鲁迅和《朝花夕拾》的相关内容，强调《朝花夕拾》的特点：温馨的回忆， 理性的批判。 三 自读检测 1 字词识记与理解（基础知识） 选取易错的字形或读音进行辨别并改正；选取四字词语和书面语理解含义。 2 解题（掌握文中的基本信息） 请学生用文中语句进行回答。 阿长是谁？《山海经》是怎样的一本书？阿长与《山海经》有何联系？ 鲁迅对于 《山海经》的态度， 我们可以从文中找到明确的答案， 而鲁迅对于阿长的态度又是怎样的呢？ 四 明确本课学习目标 看在岁月流逝过程中，鲁迅眼中的不同的阿长 —