农村大班额背景下小学高效课堂教学策略研究.pdfVIP

农村大班额背景下 小学高效课堂教学策略研究 前言：随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的 扩张转轨到质量内涵的提升。针对目前农村大班额背景下，课堂教学中出现的教 学模式僵化、效率低下的现状，探究小学高效课堂教学模式，提高课堂教学效率， 进而提高教学质量。课题组在仔细分析农村大班额背景下小学课堂教学中存在问 题的情况下，构建了农村大班额背景下小学高效课堂教学模式，形成了大班额背 景下小学高效课堂教学评价体系，探究出《农村大班额背景下小学教学高效课堂 教学策略研究》。 关键词： 农村 大班额 小学教学 高效课堂 策略研究 随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张 转轨到质量内涵的提升，要求学校提供更加优质的教育成为必然。课堂是教学的 主阵地，是提高教育质量的关键所在。我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、 僵化的课堂教学模式，而改变的前提正要求课题组能清醒的、准确的分析农村大 班额背景下小学高效课堂教学中存在的问题，只有认清了问题的根源，才能提出 合理有效的解决方法。 一、农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题 （一）课堂不够生动，学生提不起兴趣 在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较大，队伍建设有待提高。由 于在职教师自身年龄、教学年份的累积、职业倦怠期的到来及人脉的日益稳固， 教师对职业的激情明显不如刚踏入工作的年轻教师；《全日制义务教育课程标准》 中强调 “学生学习自主、合作、探究为主”，是建构 “情境导入—— 自主探究一 一合作交流——展示优化——拓展延伸”高效课堂模式的依据。针对农村大班额 背景下，要想实现这一理论构想是对教师组织能力的考验，且大班额背景下组织 此类活动，也不见得能提高学生的学习效率，有经验的农村教师便依旧按照原本 的教学方法进行教学。因此，在农村大班额背景下，农村大龄在职教师课堂普遍 存在课堂不够生动，对学生没有吸引力的问题。 （二）农村教师讲解过多，学生思考感悟不充分 根据课题组的调研观察，在大班额背景下，教师的教学任务有可能随时被意 外事件干扰，进而影响教学进度及学生课堂思想感情的进展。加之，农村在职教 师年龄普遍偏大，课堂讲解过程中容易出现讲解过多的情况。介于此，在短短 40 分钟的课堂教学中，真正留给学生独立思考感悟课堂教学内容的时间和空间太少。 学生一味倾听教师讲解，无暇对讲解内容进行深刻的思考，一旦课堂教学结束， 学生只能靠死记硬背来理解所学内容，并不能从根本上理解知识点。 （三）大班额背景下农村教师一味灌输，而忽视学生的学习情况 由于教学任务及教学达标等任务的压迫，教师在教学中不免出现盲目追赶教 学进度的情况，此刻，教师把过多的精力放在了教学进度的完成情况上，而忽视 了学生是否能真正接受并掌握所学内容；农村大班额背景下，教师自身根本无暇 顾及班级所有学生的学习状况，因此在课堂教学过程中，教师只是一味的完成课 堂教学目标，而没有真正考察到学生对知识点的掌握程度。 （四）农村教师追求教学形式上的创新，忽视传统教学的成功经验 在教学实践中，教师一味求新求异，讲究形式上的创新，而忽视了传统的课 堂教学成功经验。在运用多媒体进行现代化教学时，教师容易陷入过分追求形式 上求新求异的误区。尤其是在制作教学课件时，容易插入不恰当的动态图片和声 音，分散学生注意力，不仅没有达到理想的教学效果，反而令学生受到新鲜事物 的吸引而不利于教学；其实，传统教学中也有很多值得借鉴、延续的成功经验， 例如合理而有序的板书，精炼而有感染性的语言，生动形象的肢体语言，小黑板 的巧妙运用等等，这些都是传统教学中不可忽略的成功经验。根据教研组的调查 研究，目前农村教师在教学中，往往注重形式上的创新，而抛弃了传统的成功经 验。因此，在教学实践中，我们应该结合两种教学方式的优点，使课堂教学更加 精炼。 （五）农村教师挤占副科学习时间，加重学生学习负担 一些班级每周上 9 节数学课，远超国家课程标准规定的每周 4 节，挤占了音、 体、美、劳等课的时间，加重了学生学习负担，影响学生的全面发展。因此，改 变农村大班额背景下课堂教学现状，提高课堂教学效率就成了我们目前急需解决 的问题。 （六）农村学生家长文化程度不高，不重视学生知识掌握 课题组调查情况显示，农村学生家长文化程度普遍不高，没有