农村初中体育课兴趣激发的研究.pdf

五通桥区教育局普教科研项目 《农村初中体育课兴趣激发的研究》 研 究 报 告 主研人：黄建清、吴晓萍、邓忠泽、汪格容、郭通举 一、课题的提出 “农村初中体育课兴趣激发的研究”是我们于 2003 年 9 月提出并进行研究的，至 今已历时三年多。2002 年国家新课程改革启动，《体育与健康课程标准》强调“以增强 学生体质为主” 的新目标要求和体育与健康课教学的变化，给我们提出了体育教学新 的要求；农村学校的学生在体育课中表现出大量的学生偏爱单项运动，甚至不喜欢运动， 对运动根本没有兴趣，认为只要我在 “动”，就是在锻炼身体这些弊端。这种弊端必然 导致体育与健康教学质量滑波，学生体质和身心健康受损，社会适应能力不强。目前， 体育升学考试项目已由“老三样”（50m 跑、铅球、立定跳远）变为“新三样”（台阶试 验、握力、立定跳远）等测试。另据调查显示，在省、市、区范围内的体育与健康课堂 教学中，体育教师对激发学生的运动兴趣的研究非常欠缺，我们针对这一情况，就如何 运用现代教育理念、转变教学观念，提高教师业务素质，课堂教学内容的选择、调控和 管理，对学生激励性、发展性机制的评价，以及合理开发利用体育器材、场地等方面进 行一些积极的探索。基于此，我们提出“农村初中体育课兴趣激发的研究”课题，旨在 通过对体育课堂教学调动、激发学生运动兴趣的研究与实践，切实提高学生运动兴趣， 促进学生体质健康和身心健康，培养学生终身体育锻炼的意识，提高学生社会适应能力。 二、课题研究的设计 1、研究的目的 通过本课题的研究激发学生参与锻炼的兴趣，启发学生掌握锻炼的方法，提高学生 自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，逐步提高体育课堂教学的效率。 2 、研究的主要内容： ①教学运动项目选择的研究。 ②教师在课堂教学中激发学生体育兴趣方法的研究。 ③合理开发利用简易体育器材、场地的研究。 ④学生学习评价标准及办法的研究。 3、研究的主要原则 ①时代性原则:研究过程中既学习前人的研究成果，而且又与当前课程改革下体育 教学要求和“人才”衡量标准相结合，与目前强调学校体育应把握学生体质“健康第一、 快乐成长” 等主流教育教学理论相结合，赋予其时代特征。 ②科学性原则：新的体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是 教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育 人的价值。研究过程中坚持科学性，遵循“理论实践认识理论再实 践 再认识”的科学方法。 ③可操作性原则：近代美国教育家杜威和我国教育家陶行知先生均倡导“做中学” 的教育思想，教育实践中那种“只说不练，只听不做，只想不动”方法早已不适应时代 的要求。体育教学更是如此，必须通过大量的身体练习手段，教会学生掌握体育锻炼的 学习方法和技巧，增强体育锻炼的意识，提高体育锻炼的能力，养成经常参加体育锻炼 的习惯。因而，所得出的新理论及课堂组织形式要与教学实际相结合，利于操作实施。 ④创新性原则：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此， 我们在体育教学中牢固树立了创新意识，注重发掘学生的学习潜能，课题研究中，提出 的“导学教学法”、“三主”教学的理论及“学生体验运动乐趣的体育教学”五步式课堂 操作模式均具有一定的创新性。 4 、研究对象、方法和周期： ①研究对象：乐山市牛华镇第一初级中学 2005 级 1、2 、3 班和 2006 级 3、4 、5 班 学生，共约 300 多人。 ②研究主要方法 行动研究法：这是我们研究中重点采取的方法。在体育教育情境中，研究教师的探 索活动和体育教师的实践活动即课堂教学有机结合起来，从教学中如何激发学生兴趣这 一实际问题出发，通过研究、实践，解决学生体育兴趣激发存在的方法问题并探索新的 认识，从而提高教师的素质，进一步指导教师课堂教学实践活动。 资料法：收集与课题研究相关的国家政策、同类课题研究、教学改革理论、教学模 式方法等资料，为课题研究提供更新的理论支撑和研究方向。 调查法：每学期中分别抽取 2005 级和 2006 级中任意两个班的学生，对学生的体育 运动兴趣进行问卷调查，不断调整研究的目标。 个案分析法：开设公开课、研究课对学生运动