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学 必 迎下 我要的是葫芦第二课时教学设计 教学目 ： 、理解 的意思，学 累 美 句。 、了解植物的叶子与果 之 的关系，初步感知事物之 是互相有 系的、懂得 文中 涵的事理。 、正确、流利、有感情地朗 文。分角色朗 文，并能 故事，培养学生的想象力。 教学重点： 、理解重点 句，在 中懂得道理。 、分析事物之 关系，懂得植物的叶子与果 之 的关系。教学 点：弄清葫芦掉落的真正原因。 教学准 ： 件教学 程： 一．引入 、复 生 、 二、体会“可 ，喜 ” 1、 2 自然段（一）“可 ” 、文中的“我”指的是 ？种葫芦的人种了一棵怎 的葫芦？ 、 件出示第 2 句 合 理解 、 件出示 3、4 句 出喜 的 气 （二）“喜 ” 、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜 葫芦？生自由 1、2 自然段， 、“那个人每天??” 件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜 ”。 自 抽生 、“他 着??” 生找出句子 范 生 价生自由 抽生反复 教 价，注意 “快”“ ”“自言自 ” 三、探究葫芦掉的原因 2、3 自然段 （一） 疑 件出示：葫芦落了 看到葫芦落了，有什么想 的 ？ 生：葫芦 什么 候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？ 板：葫芦落了？ （二）探究 、 、思 件出示要求：默 2、 3 自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找 居与种葫芦的人的 。 、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！” 件出示。生反复 在 中体会句子的意思 第 1 页 学 必 迎下 件出示有几只虫子不用怕 两句，从 中体会第二句 气更 烈。 、原因二：不听 告（1） 居 、生 出 居 的 。 件展示 、生 抽生 ，生 价注意 气的急切 （2）种葫芦的人 a 、奇怪 ------- 抽生 ，引 出奇怪的 气 ------ 加表情 、 3 自然段，分角色 表演 、他 什么感到奇怪？生 件出示 （三）悟出道理 、分角色 2、3 自然段 生同方交流葫芦掉落的原因 ------ 集体交流 、集体交流 3、板 叶子生了蚜虫四、惋惜 4 自然段 听到葫芦都落了 个消息，你是怎 的心情？ 五、分角色 文 六、拓展 我会 ， 件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦??”生自由 故事，同方 故事，抽生 故事。 《我要的是葫芦》教学反思 寓言、童 是孩子 所喜 的。 六 元的 文， 都是用具体形象的事例来 明一个道理。其中的一篇 文 《我要的是葫芦》 小朋友初步了解植物的叶子与果 之 的关系， 并初步感知事物之 是相互有 系的。 篇 文 有一些好的 描写，可作 写 的示范。 一、好句子、好 累。 “ 的葫芦藤上 了 叶，开出了几 雪白的小花。”抓住句子中“ ”“ ””、 “ ”“几 ”“雪白” ， 学生想象描写的景象， 体会加上 些 把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的 色、大小都描 了出来。 写 中加修 作一个准 。不足的是在指 ，什么 出来比 平淡，没有引 生 重点 的指 。 二、充分 学生 疑的能力。 弄清 篇 文，主要是弄清两个 ： 1、种葫芦的很喜 葫芦， 2、 什么种葫芦的那么喜 葫芦，最后葫芦 是一个个落了。 在 两个 的 上， 我都是 学生在 中， 自己提出来。 第一个 的引出，我以 学生自 第一自然段，提 ： 后你知道了什么？生通 自己 ，能自己想到：种葫芦的人喜 葫； 我再 式 学生找出从哪句 可以看出他很喜 葫芦，再抓 “每天”“看几次”“越看越喜 ”来 会种葫芦的人 葫芦的喜 。整个 程教 只是起一个引 ，启 的角色，学生在 中思考， 中体会，充分 了学生的自主学 的能力。 一自然段学完后， 出最后一个自然段“葫芦都落了。 ” 学生 听到 个消息，有什么 。 生提出了“葫芦 什么都落了”等 ， 再引入“种葫芦的人喜 葫芦 ？ 什么他那么喜 葫， 那他在做什么呢？”通 生 疑， 引出第二个 ， 学生 着 入 2、 3 自然段的学 。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的原因中， 我通过让学生读， 在读中画出种葫芦人的想、 说的句子，分析种葫芦人的心理， 找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子 , 最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自 语”说话就要小声， 在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说， “快”邻居的劝告很急， “奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。 不足，教师引导学生找出了不同的语气， 但在读时的语气还没表达出来， 主要是重点词的读的引导还不够。 几点思考： 教师的提问欠精。 有时提的问题，