八年级历史上册第三单元《新民主主义革命的兴起》复习课教学反思.docVIP

八年级历史上册第三单元《新民主主义革 命的兴起》复习课教学反思 为了督促学生记全、记准、记牢教材中的主干知识，我专门安排了一节复习课，八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》。 记得上届学生学完这一单元后，我把零散的知识进行概括整理，编写了填空型的复习提纲，还从各地中考试题里选 编了一份练习卷， 上课的效果非常好， 至今印象深刻。 今年，我又翻遍了手头所有的参考资料，在去年课堂设计的基础上 再次做了精心修改。还没上课，已是信心满怀，我猜想肯定能演绎出一堂更成功的复习课。 抱着一堆资料刚踏进教室，就听到了一片叹气声。我赶 紧告诉他们， 不是考试，只是对第一单元内容的复习、 巩固。学生们嘘了一口气。在短暂的轻松和谐中，我很有信心的进 入到教学第一环节：用 15 分钟读书。然而，在读书中，总感觉学生心不在焉，书读得有气无力，还有少数人拿着课本东翻翻西看看。虽然心中不快，但我想到这节课的主要目标是进行知识的巩固和检测，因此没有对学生的上述表现发表过多的意见，直接转入到下面的教学程序。 按照教学设计，第二环节是要求学生关上课本，用 10 分钟左右的时间将复习提纲上的空格填好。下发提纲后，学 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 生一片 然，有几个“胆大包天”的 在下面唏嘘： “ 么多空，关上 ，怎么填 ？” ，我的情 已被破坏， 心中的不快， 出老 的威 ： “都是才学 的， 又 行了复 ，在 定 填不出的，星期五放学后留下来，重新复 。”教室里很快安静下来。 我在学生中巡 ， 10 分 去了，没有一个填好，有三分之二的学生 没填出一半。他 大概知道“ 不 众”的道理，开始懈怠下来。我不得不 步：照 抄。 算填完了， 延 了几分 。 匆匆 入第三个教学 ： 学生就本 元的复 ，提出不懂的 。 去了好几分 ，学生一个个都低着 ，教室里静悄悄的，一个 也没提出来。我气 了， 斥道： “你 什么和去年的学生有 么大的差距？去年上 ，他 提了好多有价 的 ，你 是怎么回事？??既然大家都没 ，那我来考考你 ！”学生 上 出一 苦瓜 ，不少人怕被抽到，恨不得 到桌子下面去。点了一个男生，直 的站着，又叫了一个女生， 于开口了，可是答非所 。 此 ，离下 只有四五分 了。我 无他法，只得 卷。当下 声响的 候， 学生都 没完成， 拖了几分 ，看看 是不行，只好将 卷改成 后作 ， 着懊 和 憾离开了教室。 坐回 公室，好不容易静下心来， 回想精心准 的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 这节复习课，慢慢寻出了失败的主要原因： 首先，在备课时，没有真正了解班级的实情，忽视了在课堂中起决定因素的是学生。接手八班，在上课中就隐隐的感到学生习惯不好，学习被动，但没想到与上届学生相比差距如此大。就在这节课后，我将学生的课本和课堂笔记收上 来检查，发现有专门课堂笔记的很少， 而课本呢，批注的少，乱画的多，有的学生在教材中人物的头像上加一副眼镜，添 一撮胡子。又加之八 (3) 班两节历史课都安排在“赤道线”上，学生不是饿肚子，就是想睡觉，上课的效果可想而知。在如此的基础上进行高要求的复习，无异于在沙滩上建楼房。另外，事后又专门做了一个小调查，学生对历史不重视，此文转自斐 . 斐课件 . 园对如何学习历史也存在误区，他们觉得应该像七年级老师一样多讲故事才有趣。学生变了，并且与上届学生有了很大的不同，但我仍然刻舟求剑，把去年成功的课堂设计搬过来，结果上课时就像是一个人驾着小船，孤独的驶向了未知的黑暗的海面。 其次，虽然在设计教学时，我自认为每一个环节都安排了学生的参与，都考虑了以学生为主，可事实是，整节课学生都被牵着鼻子走。这种重记忆轻理解、重灌输轻思维的教学，使历史的魅力荡然无存。难怪有学生发出感慨：我很喜欢历史，但我不喜欢历史课。 这样一节复习课让我更深刻的明白了课堂教学的精髓： 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 4 学生是课堂的主人，教师的教要服务于学生的学。课堂教学 不是“地心说” ，是“日心说” ，学生是太阳。如果教师在备 课时不顾学生，无论花多少心血都可能是白费，再美好的愿 望也只能是空中楼阁；如果一味的将嚼得过细的知识塞给学 生，让学生被动接受， 留给自己的可能是更多的懊恼和遗憾。 八年级历史上册第三单元《新民主主义革命的兴起》复 习课教学反思 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 4