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八年级数学上册《变量与函数》教学反思集锦 《变量与函数》教学反思一 本节课是八年级学生初步接触函数的入门课，必须让学生准确认识变量与常量的特征，初步感受现实世界各种变量之间相互联系的复杂性，同时感受到数学研究方法的化繁为简，知道在初中阶段主要研究两个变量之间的特殊对应关系。 函数定义的关键词是： “两个变量” 、“唯一确定” 、“与其对应”；函数的要点是： 1 有两个变量， 2 一个变量的值随另一个变量的值的变化而变化， 3 一个变量的值确定另一个变量总有唯一确定的值与其对应；函数的实质是：两个变量 之间的对应关系；学习函数的意义是：用运动变化的观念观察事物。与学习进行仔细的研究，有助于函数意义的理解，但是，不可能在一课的学时内真正理解函数的意义，继续布置作业：每个同学列举出几个反映函数关系的实例，培育学生用函数的观念看待现实世界，最后，我还说明了，函数的学习，是我们数学认识的第二个飞跃，代数式的学习，是数学认识的第一次飞跃：由具体的数、孤立的数到一般的具有普遍意义的数，函数的学习，是由静止的不变的数到运动变化的数。 在函数概念的教学中， 应突出“变化” 的思想和 “对应” 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 的思想。从概念的起源来看，函数是随着数学研究事物的运动、变化而出现的，他刻画了客观世界事物间的动态变化和相互依存的关系，这种关系反映了运动变化过程中的两个变量之间的制约关系。因此，变化是函数概念产生的源头，是制约概念学习的关节点，同时也是概念教学的一个重要突破口。教师可以通过大量的典型实例，让学生反复观察、反复比较、反复分析每个具体问题的量与量之间的变化关系，把静止的表达式看动态的变化过程，让他们从原来的常量、代数式、方程式和算式的静态的关系中，逐步过渡到变量、函数这些表示量与量之间的动态的关系上，使学生的认识实现 为了快速明了的引出课题，课前让学生收集一些变化的实例，从学生的生活入手，开门见山，来指明本节课的学习 内容。本课的引例较为丰富， 但有些内容学生解决较为困难，于是我采取了三种不同的提问方式： 1. 教师问，学生答； 2. 学生自主回答； 3. 学生合作交流回答。为了较好的突出重点突破难点，在处理教学活动过程中，让学生思考每个变化活 动中反映的是哪个量随哪个量的变化而变化，并提出一个量确定时另一个量是否唯一确定的问题，在得出变量和常量概念的同时渗透函数的概念 . 为了更好的让学生理解变量和常量的意义，由“问题中分别涉及哪些量？哪些量是变化的，哪些量是始终不变的？”一系列问题，在借助生活实例回答的过程中，归纳总结出变量与常量的概念，并能指出具体问 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 题中的变量与常量。函数的概念是把学生由常量数学的学习 引入变量数学的学习的过程，学生初步接触函数的概念，难 以理解定义中“唯一确定”的准确含义，我设置了以下二个 问题： 1. 在前面研究的每个问题中，都出现了几个变量？它 们之间是相互影响，相互制约的。 2. 在二个变量中，一个量 在变化的过程中每取一个值，另一个量有多少个值与它对应？ 来理解具体实例中二个变量的特殊对应关系，初步理解函数 的概念。为了进一步让学生理解“唯一对应”关系，借助函 数图像，使学生直观的感受二个变量之间特殊对应关系 唯一对应。通过这种从实际问题出发的探究方式，使学生体验从具体到抽象的认识过程，及时给出函数的定义。再从抽象转化到实际应用中去，加深学生对函数概念的理解。 为了加强学生辨析函数的能力，我准备了一道思考题，Y2=X 中对于 X 的每一个值 Y 都有唯一的值与之对应吗？ Y 是 X 的函数吗？为什么？帮助学生把握概念的本质特征，注重学生 的过程经历和体验。变量与函数的概念是学生数学认识上的一次飞越，所以我根据学生的认知基础，创设一定条件下的现实情景，使学生从中感受到变量与函数的存在和意义，体会变量与函数之间的相互依存关系和变化规律，遵循从具体到抽象、感性到理性的认知规律，以教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生探究新知。让学生领悟到现实生活中存在的多姿多彩的数学问题，并能从中提出问题，分析问 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 题和解决问题，并培养学生 [ 此文转于 ] 合作意识，探究和应用的能力，使学生真正成为数学学习的主人。 《变量与函数》教学反思二 在沈阳抚顺的研讨会上，本人承担了《变量与函数》的教学任务．之前，我分别在本校与广州开发区中学分别上了 一堂课．三节课，是一个实践、 反思、改进、再实践的过程． 经过课题组的点评与讨论，本人对概念课的教学设计与教学实 践有了更深入的了解． 本设计呈现的课堂结