小学教育教学案例分析.pdfVIP

数学教学案例 城西小学 韩明月 其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重，为这事，我带了家里 的台秤。当我这边万事具备时， 领导打电话来了， 说上级领导要检查的资料很多， 就不听课了，我心里有一丝的失落，转念一想，就当作有领导在场，于是我精神 饱满走进课堂，前面半节课进展顺利，一切按照预设进行：（一）建立 1 千克 =1000 克，我们以前学习质量单位 克“”，关于克，你知道什么？能举例子说明吗？ 我手里的这块砖头大约有多重？猜测，验证，于是引导出 1000 克可以用一个更 大的单位 1 千克来表示。 （二）、感受1 千克有多重？先是拿出事先准备好的 1 千克装的洗衣粉，味精，大瓶的饮料， 4 块约重 1 千克肥皂，让学生掂一掂，初 步感受 1 千克的质量。紧接着让学生举例身边哪些物品大约重 1 千克？（三） 拓展延伸： 对身边的物品的质量能做出估计。 我说：近段时间你们有称过的体重 请举手？举手只有两个事先称过的同学。 （幸亏称了两位同学的体重， 要不今天 的课就唱不下去了， 我心里暗自庆幸） 我们做一个猜体重的游戏。 我先叫最瘦的 小杨起来， 让大家猜一猜他的体重， 每当一位同学说出一个数字时， 小杨就做出 相应的反应：轻了，重了。直到大家猜到了他是 26 千克为止，学生兴趣盎然。 我说：现在请出我们班的重量级的人物大叶同学，大家来猜一猜他的体重。 （本 来，我打算以班级最重和最轻同学为参照物， 然后在最后的环节让大家猜一猜自 己的体重。）谁知我的话音一落，教室里开始了骚动，一位学生就坐在自己的位 置就迫不及待说， 他那么胖，起码有“ 50 千克 ”还没等我做出反应，另一位就抢 着说： 他胖得像头猪，有“ 3 个小扬那么重，有 80 多千克。 ”我看到了大叶的面 红耳赤，他愤怒地喊：我胖，管你们屁事。底下的同学哄堂大笑，有的还幸灾乐 祸地说：快去减肥吧， ……你到底吃什么成这副德行呀 ……此时学生的兴趣转到 了大叶的 胖“”上，场面失控了。我的头一下子大了，心里想幸亏领导没来，要不 怎样收场，于是我气急败坏在讲台桌上用力地一拍， 要笑，是吧。请他上来。“ 让他笑个够。 ”学生见我大怒，藏起了脸上的笑容，心不在焉继续游戏，不过， 我和学生都没有开始时的兴致， 游戏草草收了场。 这节课以我充满信心开始， 到 我的勃然大怒落了帷幕。 下了课，我进行了反思：本来安排游戏 猜体重“ ”，目的让这节课锦上添花， 想不到弄巧成拙。 原因在哪里？想起大叶愤怒的表情， 学生的哄堂大笑， 自己的 勃然大怒，有两点是我该好好反思： 一、预设不充分。课前不仅要备教材、备教案，更重要的是备学生，这个人人 皆知的道理被我抛到脑后了。 只想举两个典型的例子， 既可以调节气氛， 又让其 他人在预设好的范围里猜测自己的体重。 可我忽略了平时有些同学经常拿肥胖嘲 笑大叶的， 肥胖“ ”已成为他的 痛“”。我的无意正中他们的 有意“ ”。如果我平时多了