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初中语文《春》教学反思集锦 １、《春》教学反思一 讲授《春》一文 , 感触很深 . 我先通过课堂激趣 , 让学生说有关春的名句 , 使学生热血沸腾 , 跃跃欲试 , 在这种激情高 昂的时刻 , 让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门 , 随之带领学生走进春天 , 去赏析本文的结构美——盼春 , 绘春 , 赞春 ; 赏析本文的语言美——文中的比喻 , 拟人佳句 ; 去和作者沟通心灵 , 领悟体验作者如何与自然 , 与生活对话 , 让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践 , 收到了预想不到的效果 . 我在引导学生整体把握行文的结构以后说 : 你最哪一段学生积极性被充分调动起来了 , 有的说我喜欢写春雨的一段 , 有的说我喜欢写春风的一段 , 有的说我喜欢写春草的一段 , 在此教师要求学生有感情的读 , 并说出你为什么喜欢有的说 当天空下着细雨时 , 漫步在雨中多么浪漫 , 有的说我以前观察不细 , 看到春天不知怎么写 , 我今天看到作者写小草 , 说他偷偷地从土地里钻出来 , 多么形象 , 多么 充满生机 , 简直把小草写活了 . 更有一个同学被课文中 写声音的一段所感动 , 摹仿起春天小鸟各种各样的叫声 , 于是教室里气氛达到了高潮 , 学生仿佛闻到了花的香 , 感受到了春雨的滋润 , 哪大自然的神韵 , 人的灵性 , 天籁人籁 , 汇成了一曲人与自然和谐的交响曲 , 真是妙不可言 . 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 在引 学生了最喜 的段后 , 我恰到好 的引 学生走 大自然 , 学生和作者 , 和大自然展开了 , 使学生在心灵互 中有了写作的冲 , 此 老 叫学生起来和他 开始 . 泉水叮 叮 : 来吧 , 你看 多美啊 , 有 花 我做伴 , 我 一路 声笑 ??青蛙咕咕着 : 快来参加我 的 声 管弦 , 《春之歌》音 会 上就要开始了?? 花妹妹??你一言我一 , 教室可 了 , 学生在 想及再造情 的 程之中 , 感悟理解作家在作品中流露的感 情思想 , 加深了 作品深 含 的理解 , 从而辨析作品表 的美与丑 , 善与 , 做到具体者能概括之 , 抽象者能 述之 , 深奥者能浅 之 , 含蓄者能 明之 , 大大激 了学生的 作意 . ２、《春》教学反思二 先 我的教学 想： 本文是一篇 情盎然的借景抒情散文。 大 写于 1928～ 1937 年 。其 格 朱自清初期 文有很大 化， 没有了像 《背影》中的那种淡淡的哀怨情 ，代之的是 明的新 格 和 情 。 作者抓住春天的主要特征，用 意的笔 ， 致描 了 大地回春、春花 漫、 蜂 蝶舞、 雨滋 万物、人 沐浴春光的美好景象， 美春的生机与活力，激励人 在大 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。 教学本课如果按照介绍作家、作品背景、生词教学、段落结构、文句赏析、处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得支离破碎，学生味同嚼蜡，且不堪其累。 本文节奏感强、 具有音乐美感， 教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。 同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告诉学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。 所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析准确生动的词句，进行突破，以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。教学只需两课时，驾驭轻松。体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程，是主线，赏析优美词句是主要活动，是互动的重点。淡化作家、作品背景的解读。弱化生词教学。 自始至终，教师要情绪饱满， 学生轻松自如， 其乐融融。教学过程中我把重点放在了自读、 互动、研读课文部分， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 设计了以下教学步骤：⒈课文写了哪几种具有代表性的春天 的景物？ ⒉按照小组进行分工，学生进行自读，找出认为非常好 的句子，说说其妙处及作用。 ⒊同组里进行交流，形成共识。 ⒋教师巡视指导，要求学生读仔细，不能停留在表面。 5、班级交流、互动。 应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教