二年级上册数学教案-4.2 7的乘法口诀 ︳青岛版 (4).docVIP

【教学设计、小学数学】 《7的乘法口诀》教学设计 作 者： 学 校： 联系方式： 邮 编： 《7的乘法口诀》教学设计 教学内容： 教材分析： 教材在安排7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口诀相隔了第五单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。教材呈现了学生用七巧板拼图，拼出各种不同形状的图案的活动情境，并出示表格，以填表的方式呈现用7连加的结果。教学时直接呈现摆好的图案，通过演示，让学生明白用7连加的结果，并填入表格，让学生自主写出7的乘法算式和7的乘法口诀，同桌交流后组织学生汇报。让学生经历乘法口诀的编制过程，充分理解乘法口诀的意义。 学生分析： 二年级学生的思维仍处于形象思维为主阶段，但也具备了一定的观察、比较、综合的意识。由于学生已具备学习2——6的乘法口诀的基础，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。 教学目标 知识与技能 1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3. 能用7的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。 过程与方法 经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观 体验探究的乐趣，激发学好数学的信心。 教学重点：学生编制口诀。 教学难点：记忆口诀，利用口诀解决问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 猜谜导入。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请你来猜一猜这个谜语的谜底是什么？ 课件呈现谜语：七块小木板，有边又有角，一会大公鸡，一会小花猫。快快动动脑，猜猜它是谁？ 生：七巧板。 课件呈现：七巧板拼成的大公鸡、小花猫图案。 再呈现谜底：一幅七巧板。 师：我们为什么叫它“七巧板”呢？ 生：一幅七巧板有7块板，用七巧板可以拼出各种各样不同的漂亮图案。 教师指着课件上的图案提问：拼个大公鸡用了几块板？拼个小花猫用了几块板？ 小结：用七巧板拼成的漂亮图案都要用7块板。 探究新知 看老师给同学们带来了这么多用七巧板拼成的漂亮图案。 课间呈现：课本第72页的主题图。 教师带着学生依次认一认呈现的图案。 课件呈现表格，提问：拼1个图案用了几块板？是几个7？ 学生回答。（师板书：1个7） 师提问：拼2个图案用了几块板？你是怎么想的？ 学生回答。（师板书：2个7相加） 师提问：拼3个图案用了几块板？你是怎么想的？ 学生回答。（师板书：3个7相加） 2.师提问：你能分别算出拼4个图案、拼5个图案、拼6个图案、拼7个图案各用多少块板吗？ 学生自主计算，完成课本第72页的表格。 指名学生汇报，补全表格。（师结合学生回答依次板书：4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加。） 3．提出要求：请同学们看表格，按顺序说说分别是几个7？是多少？ 教师指着14、28、42的格子提问：这里表示几个7相加? 4.谈话：同学们，请你仔细观察，今天表格里出现的这些数字都和几有关？ 小眼睛可真够亮的！对，今天我们就来学习7的乘法口诀。 （板书课题：7的乘法口诀） （二）主动探究，编写口诀 1.编口诀 提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7或7×1=7） 你能根据这这两个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 生答。（师板书：一七得七）齐读两遍。 提问：2个7相加是几？乘法算式怎么写？（板书：2×7=7或7×2=7） 你能根据这两个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 生答。（师板书：二七十四）齐读两遍。 提出要求：你能像这样根据“几个7相加”接着往下写出乘法算式，并编出口诀吗？ 先自己在书上写一写，然后同桌交流。比一比谁写得又快有准确。 组织学生汇报交流。结合学生汇报结果，教师补充板书乘法算式和乘法口诀。 同学们真了不起，自己编出了7的乘法口诀，请大家自豪的读两遍好吗？ 寻找规律。 教师：7的乘法口诀一共有几句？ 仔细观察这7句口诀，你能发现什么规律吗？ 引导学生发现：口诀前半部分各是几个7，后半部分相邻两句之间相差7. 记口诀。 教师：7的乘法口诀里有这么多规律，那我们就可以根据这些规律来记口诀。 自主读一读，记一记。 全班交流：你觉得哪句口诀比较难记？有什么好方法可以记住它呢？ 学生交流。（例如：四七是多少可以利用“三七二十一再加7”或“五七三十五再减7”得出） 借助生活中熟悉的情境记口诀。 教师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？请孙悟空来帮助我们记口诀。 课件呈现：炼丹炉中的孙悟空画面和孙悟空打妖怪的画面。 孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。 在取经路上，只要遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，举起金箍棒就打。 教师：这两句话中有哪些口诀？你记住了吗？ 你还能利用“七七四十九”记住哪句口