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伯牙绝弦教案 【篇一：《伯牙绝弦》教学设计】 —— 《伯牙绝弦》教学设计 象湖镇岗背小学管瑞敏 一、教材分析 《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上 册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感受 “艺术的魅力 ”为题来 组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅 力。本课文是一篇文言文，讲述一个知音难求的故事，俞伯牙与钟 子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣 赏。这就是 “知音 ”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万 分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的 意境。所以就 “破琴绝弦 ”，终生不再弹琴了。故事荡气回肠、耐人 寻味。古人云： “士为知己者死。 ”伯牙绝弦所预示的正是一种真知 己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。正是这个故 事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰 宝。 二、设计意图 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。如何提高小学生对于传统 文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，而学习 兴趣是决定学习成果的一大因素。选编这篇课文的意图，一是让学 生借助注释初步了解文言文的大意 ;二是积累中华优秀经典诗文，感 受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情 ;三是体会音乐艺术的无穷 魅力。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？本设计 借助文言文文本的特征，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注 重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写 作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情 融境，去读去思考去吸取，学会如何体会文章所表达出来的深情厚 谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 三、教学目标 1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵 。 ．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法 。 3．创设情景，点拨感悟，感受朋友间真挚的友情 。 4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸 收祖国优秀的传统的的语言文化 。 5、展开想象，走进人物内心进行练笔写作。 四、重点、难点 重点是：理解词句的意思，读出自己的感悟；感受朋友之间相互理 解、相互欣赏的真挚友情；体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺 术的无穷魅力在此基础上记诵积累 。 难点是：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感 。 五、教具、学具准备 《高山流水》的音乐；教学课件。 六、教法和学法 教法:：运用 “以读代讲 ”法， “情境感悟 ”法，和 “点拨引导法 ”。学法： 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此 学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生 经历初读 —— 再读 —— 细读 —— 精读 —— 美读 —— 熟读成诵的过程， 在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破 教学难点还指导学生进行自主合作探究的学 习方法，读懂了课文内容。 七、教学过程 一、谈知音，入课题。 同学们，你有知心朋友吗？我们常把知心的朋友叫什么？对，知音。 知音就是知已、能赏识自己的人。常言说 “千金易得，知音难觅 ”“人 生得一知己足矣 ”。今天就让我们走进这个千古流传、悲壮感人的故 事 —— 《伯牙绝弦》。（板书课题） [设计意图 : 此环节的谈话设计，从谈话快速过渡到学文中来，拉近 文本和学生的距离，同时集中孩子的注意力，易于教学的展开 ] 二、初读文，感知音。 1、齐读标题：注意 “弦”字的读音。 “绝弦 ”是什么意思？（引导学生 用大胆用自己的表达方式说，结合课下注释理解 “绝”的意思，学习 文言文要学会变通。） 2、伯牙为什么要绝弦呢？请大家自由读两遍课文，结合课下注释理 解基本意思。有读不通的地方多读几遍。 3、检查读书效果，提问个别学生，随机点评，要读得字正腔圆，发 音完整，吐字清晰。 4、文言文言简意赅，但是却很有味道，我们读的时候就要读出来它 的抑扬顿挫，根据老师的提供出来停顿符号练习有节奏的朗读，感 受文言文的节奏和韵味。 5、检查有节奏朗读，老师指导。然后有节奏的齐读课文。 [设计意图： “书读百遍，其义自见 ”本环节从学生的实际出发，给学 生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，教师以 富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中， 点燃了学生热爱阅读文言文的热情。 ] 三、懂文意，悟知音。 1、看图识人。 （1）、图中俩人是谁？ （2）、他们正在做什么？ （3）、你们是怎么知道的？课文那一句道明了这两个人的特长？ 2、介绍伯牙。 3、让学生说说 “伯牙/善/鼓琴，钟子期 /善听 ”这句话的意思。理解 “善 ”的意思，并引导学生发现 “善 ”，一字多义。 4、文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？ 5、指