文件专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法(张黎声).pptVIP

以学生参与遗体捐献、接受和利用的过程 建构课程思政实践与研究平台 专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法 0.0 * 最好的教学媒体是被称为“大体老师”的遗体标本 学生心理状态分析 “医学生”身份自我认定的开始——接触生命的另一种形式 与专业课程的关系：融入（情感、价值和文化认同，教学流程） 1 密切结合本课程特点 一、理念 0.0 * 2 人体解剖学课程思政“模式” 第二部分 一、理念 两个思政模块 感恩，敬畏，责任 科学观“训练” 三个结合 课堂内外 校园内外 线上线下 五个工作环节 基本环节：平台 重点环节：参与 关键环节：引导 难点环节：评价 核心环节：融合 全方位参与 学生 教师 红十字会 遗体捐献接受站 社会资源 工作原则 敬重逝者 慰藉家属 教育学生 0.0 * 一、理念 3 课程的核心价值观 感恩，敬畏，责任 我们应该如何做？ 0.0 * 二、整体设计 体验 感受 感动 内化于心 外化于行 固化于制 教师的引导作用 感恩社会 敬畏生命 责任 核心价值观 参 与 德育平台建构 学生情感发展 教师组织引导 德育期望 学生自生情感 学生情感升华 学习内动力提升 0.0 * 制度性，常态化 二、整体设计 0.0 * 照片，视频 心得体会，感恩卡 课程评价等调研资料 来自遗体捐献者的 来自学生的 来自社会的 来自文献的 社会资源 故事，实物，信件，活动，文献 效果评价和研究资料 三、实践过程、方法及成效 （一）课程思政资源库建设 0.0 * 三、实践过程、方法及成效 制度性，常态化 课程开始 —— 课堂之中 —— 课程结束 —— （二）课堂内仪式 对大体老师的默哀（常态行为） 参加遗体捐献追思会 大体老师告别仪式 “人体解剖学第一课” 0.0 * 1. 从“人”的角度诠释大体老师生命的特殊存在方式和意义 2. 体验和感受遗体捐献者及其亲属的大爱大义 3. 将第一次接触遗体标本的恐惧心理转化敬畏之心 4. 为理解和自觉参与以后的相关仪式和活动做认知和情感铺垫 “人体解剖学第一课”的预期目标 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 （二）课堂内仪式 “冷”—— “暖” 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 0.0 * 1. 遗体捐献的相关理论知识（概念，法规，捐献基本情况简介） 2. 遗体捐献者的故事（走进遗体捐献者的内心） 3. 我们应该如何做？（参加课堂内仪式和课堂外活动的“动员”） “人体解剖学第一课”的内容结构 一、课堂内仪式 感恩 敬畏 责任 1 （二）课堂内仪式 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 0.0 * “人体解剖学第一课”的实况 “人体解剖学第一课”场景 学生被遗体捐献者的故事感动得流下热泪 一、课堂内仪式 以感性的方式诠释理性的内容，“走脑，更要走心” 1 教育部领导和上海市领导曾三次听课 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 0.0 * “人体解剖学第一课”的理念和设计 一、课堂内仪式 以感性的方式诠释理性的内容，“走脑，更要走心” 1 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 1. 以感性的方式切入，体验理性的内容 2. 故事选择（四种类型） 3. 情感点及其渲染方式（各片解析教学文件） 上课的时间点设计（教研室教学文件） 情感产生及其心理学原理与效应研究分析 0.0 * 实验课前和课后向大体老师默哀、鞠躬 一、课堂内仪式 由教师引领，变成学生的自觉行为 他律——自律 2 三、实践过程、方法及成效 （二）课堂内仪式 0.0 * 1.在做学生思政工作的同时，也在做社会工作（高校的文化引领作用），在市红会的介绍和推广。上海模式 2.社会资源：捐献登记者及其家属，市红会，各区红会，社会自愿者团体。 3.与课程融合的方式多样。我们是仪式融合与流程融合。 4.以此带动科学素质的养成。 空议由乙方提供他人呢 空议由乙方提供他人呢 专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法 上海中医药大学 基础医学院 张黎声 2018.12.13 上海建桥学院交流 0.0 * PART 1 第一部分 课程思政的“概念与内涵” 专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法 0.0 * 1 课程思政的相关 “称谓” 德育 大学生思想政治工作 社会主义核心价值观 课程思政 一 课程思政的“概念与内涵” 人文素质 教书育人