《解决问题的策略——列举》教学设计2.pdfVIP

“解决问题的策略——一一列举”教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（苏教版）五年级上册第94、 95页。 教学目标： 1、学生经历运用一一列举的策略解决实际问题的过程，体会并感受 它的特点。 2、帮助学生逐步感知策略的优越性，方法多样性。 3、培养学生勇于尝试、探索的求知精神，善于总结的思维能力。 学情分析： 学生已经学过用“画图”和“列表”的策略来解决问题，对于用策略 解决问题的价值已有了一些具体的体验和认识。本节课的内容对于学生来 说，“一一列举”比“列举”这个词通俗易懂，易于接受，教材采用“一 一列举”这种表述有利于学生接受。 教学准备： 扑克牌、小棒、作业纸 教学过程： 一、 游戏导入，引出课题 谈话：同学们，你们玩过扑克牌吗？现在老师将要和同学们一起玩扑 克牌游戏。（出示一幅完整的扑克牌） 老师把大王和小王抽去之后，你 们知道剩下的这副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）是哪四种呢？你 能一种一种的给大家列举出来吗？（草花，黑桃，红心，方块） 现在老师从这四种花色中任意挑出一种摆在黑板上，你们能不能一眼 就看出这种花色的牌是否完整？（预设：生：不能，因为摆得太乱。）谁 有什么好方法吗？（预设：生：把它们按一定的顺序排列。）也就是要把 它们有序排列。（板书：有序） 指明两名学生上台重新摆扑克牌。 师：你们在摆的过程中发现了什么？ 生：有重复和遗漏的现象。（板书：重复、遗漏） 师：从刚才的游戏中我们发现，有序的思考可以帮助我们发现问题， 所以同学们在解决问题的时候一定要学会有序的思考。 小结：同学们在这个游戏中你们表现得非常棒！不仅能将扑克牌的四 花色一种一种的列举出来，还能将其中一种花色有序地一个一个排列出 来，找到问题的最佳答案。像这样，把结果一种一种的列举出来解决问题， 也是一种解决问题的策略，叫一一列举。今天我们将一起来感受这种策略 的魅力。 （出示课题） 【用学生感兴趣的游戏为教学引子，唤醒学生关于有序的经验，让学 生感知本课教学的重点——有序思考。】 二、 感知策略，探索新知 1、出示情景题，奠基新知。 师：刚才的游戏好玩吗？还想玩吗？（想）好，现在我们来玩另外一 种游戏——摆小棒。 请看游戏要求： （课件出示：用10 根1 米长的小棒围成一个长方形，可以怎样围？） 请拿出刚才老师发给你们的小棒自己围一围。 （1）汇报。 师：谁愿意说一说你是怎么围的？你所围的长方形的长是几米？宽 呢？周长呢？ 预设： 生1：长摆4 根，就是4 米；宽摆1 根，就是1 米；一共摆10 根，周 长就是10 米。 师：还有没有其它不同的围法吗？ 生2：长摆3 根，就是3 米；宽摆2 根，就是2 米；一共摆10 根，周 长就是10 米。 （根据学生的汇报板书：长方形的长（米）4 3 长方形的宽（米）1 2 师：除了用摆小棒的方法之外，我们还能不能用其它方法来找到长方 形的这两种围法？ 根据长方形周长的特征，找出长和宽与周长的关系：长＋宽=周长÷2， 用10÷2=5，符合长＋宽=5 的条件有两个，即：长=4 或3，宽=1 或2 （边 说边板书） （2）比较。 师：现在我们来比较一下，用摆小棒的方法和用计算的方法哪一种要 方便、快捷一些？（计算） 对了，如果用来摆的小棒太多，我们很难一下就把所有不同形状的长 方形全部都摆出来，而用计算，我们只要算出长方形的长与宽的和，就可 以把符合这个和的答案一个一个列举出来，根据长和宽就可以方便、快捷 的找到不同形状的长方形。 （3）列表。 师：请同学们回忆一下，我们四年级学了一种解决问题的策略叫“列 表”，那么我们可不可以把这两种结果列成一个表格呢？ 老师用尺子完成表格： 长（米） 4 3 宽（米） 1 2 小结：这样一来，我们把找到的结果一一列举在表格里，看起来就非 常直观和明了。 2、探索规律，