《认 识 钟 表》教 学 案 例 .pdfVIP

《认识 钟 表》教 学 案 例 教学目标: 1、学生建立钟面的正确表象。利用钟面，结合生活经验学会看整时、半时。 2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的 实践应用能力和合作精神，发展数感。 3、养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。 4、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。 教学重点：认识钟面，学会看整时。 教学难点：学会看半时。 教学过程: 一、猜谜语，引入课题: 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看：一家三兄弟，高矮个不齐， 滴答提醒你，时间要珍惜。 生：闹钟。 师：对，今天我们就一起来《认识钟表》（板书课题） (设计意图：通过猜谜语的形式调动学生学习的积极性。寓教于乐引入新课题。) 二、自主探究，认识钟表 (一)初步建立表象: 1、画一画 师:你们见过时钟吗?你能说说钟面上都有什么?(生回答) 能在纸上把你见过的钟面画下来吗?如果你有困难可以向其他同学求助。 (学生动手画出各种各样的钟面，并在上面写上12个数字) 2、认一认 师:钟面上除了有12个数字外，还有同学画了别的，你愿意介绍吗?(生介绍) 师出示完整的钟面，介绍： 分针，又细又长；时针，又粗又短。 （并分别拨动这两根针） (设计意图：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动 的机会，使学生在实践操作中学习，在实践操作中思维，在实践操作中创新。 让学生动手画一画钟面，既培养学生的观察能力，又为接下来正确认读整时和 半时做好铺垫。) (二)认识整时 1、拨一拨: 师:在钟面上拨一个你喜欢的时刻。(生动手拨，师巡视从中选取3、4个是整时 的钟面添在黑板上) 2、认一认 师：(指着三个钟面)你知道哪个钟面上的时刻? 3、说一说 师：说说你是怎么看的?能把你的方法告诉同学们吗? 学生小组内交流，汇报。 师：我们用小儿歌来记住这个认识整时的方法：分针长长指 12，时针指几就几时。 (设计意图:整时的认读对大多数学生来说不是难点，放手让学生认一认、说一 说，既满足了学生表现的欲望，为各层次学生提供了充分展示、表述自己见解 的机会，又发挥了学生生活经验的作用，培养了学生的课堂小主人的意识。) (三)认识半时: 1、练一练: 师:学会了看时间，我们就可以合理安排我们的学习和生活时间。让我们来看看 这位小朋友的一天是怎么安排的。 出示情境图： 引导学生说说，图中的小朋友什么时候在干什么? (让学生分清是上午、中午、下午的时刻。) (设计意图:数学知识来源于生活，又服务于生活。这里，教师出示了与学生 实际贴近的生活情境图，说明时间在日常生活中的运用，使孩子们有话可说， 充分感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。 2、认识半时: (1)(师拨动从 6 时运转到 6 时半的钟面)请同学们仔细观察，你发现了什么? (设计意图:引导学生观察转动的钟表，既渗透了时针、分针的转动方向，培养 的学生的观察能力，又突破了认识半时的难点，为下面的讨论和研究做好铺 垫。) (2)你会读这个时刻吗? 它与上面几个钟面有什么不同? 以小组为单位总结认半时的方法，然后汇报 (设计意图:引导学生围绕 半时时刻的认读进行讨论、交流，一方面学生已有 知识经验被充分调动起来，另一方面学生的争辩意识、自信j$也得到有效培养 和锻炼，学生的思维和情感同时得以激发。方法的总结，升华了学生的认识， 也使学生体验到学习过程的愉快。) 师小结：几时半的时候，分针总是指向 6，时针总是指在两个数的中间 (3)拨一拨: 刚才图中小朋友的一天安排得多么有顺序啊!这样的一天会有很多收获的，那么 你们的一天是怎样安排的呢?在钟面上拨一拨你最喜欢的时刻并说说这个时刻 你在干什么? (4)学生互相交流。 (设计意图:学生兴趣盎然地投入到活动中，既巩固了所学知识，又促进师生间 情感的交流。) 三、学习时间的读、写法 1、师:刚才小朋友都谈了自己的作息时间。看，这是老师的作息时间，你会读 吗?(在黑板上出示5时、6时半、12时的钟面图。) (学生读) 师:生活中我们习惯把某一个时刻称为几点，数学上又称为几时，像3点在数学 上又叫3时，5时半怎么读?12时半呢? 师:再出示10时电子表图)这个呢，你见过吗?在哪些地方见过? 生:在电话上见过;在电子表上见过;在爸爸的手机上见过…… 师:你们能把上面的时刻改写成电子表的形式吗? (学生改写，教师巡视。) 讲评，重点引导学生半时的书写。 (设计意图:把时间的读、写