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中学物理实验创新的实践的策略探讨 一、倡导低碳理念,变废为宝——实验生活化 物理教师不应满足于物理实验的已有效果,而应致力于提高 实验的稳定性、操作性和可见度,在教学实践中激发实验改 进的动机,用学科知识分析问题解决的思路,在生活中探求 实验改进的途径。 “瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”成了开发实验资源的 真实写照。可乐瓶改装的弹簧振子阻尼振动演示装置(如图 1),以及用日光灯镇流器制作的千人震,均给学生留下了深 刻的印象。这样,对失去使用价值的废物进行修整、改进,甚 至进行解剖和重新组装,将其改造成教学资源,正好适应循 环经济、节约型社会的时代潮流,用实际行动践行了低碳实 用的环保理念,是对学生具体而深刻的技术教育和人文教育。 针对静电学实验的可见度低、易漏电等困难,我们先后研制 了系列实用的实验器材,如“八宝粥罐”导体圆筒(如图2)、 “怒发冲冠帽”、PVC 电工套管和塑料布摩擦起电器等等, 这些其貌不扬的自制教具、仪器,尽管比较粗糙,但它们在课 堂教学中却神通广大,破解了难点,解决了问题,效果很好。 实验改进的灵感来自不懈的探究与思考,实验创新要求我们 慧眼独具。如传统的曲线运动速度方向演示实验效果欠 , 如何改进呢?有次无意间发现了磁性橡胶,一个新的实验方 案在脑海中形成:把几段磁性橡胶弯成曲线轨道,吸在水平 第 1 页 铁板上,然后用粘有红墨水的鼠标球沿轨道内侧运动,观察 鼠标球脱离轨道后的运动;去掉一段磁性橡胶后,重复上述 操作,可以发现鼠标球脱离轨道后均沿切线运动。本实验中 鼠标球的运用可谓是独具匠心,因为其吸水性适中,留下的 运动轨迹清晰且均匀,这是通过比较多种器材后才确定的最 佳选择,不正说明每个实验细节的改进和创新都包含着许多 艰辛? 物理知识源于生活,具有鲜明的生活性和实用性,因此,在物 理课堂教学中,应尽可能创造条件,使学生感受到物理知识 及其应用就在身边,激发他们自觉应用物理知识解决问题的 兴趣。 二、改进实验装置,推陈出新——实验精细化 教材提供的实验方案并不一定是最佳方案,在教学中应该精 益求精,力臻完美,如《探究功与速度变化的关系》一课中, 教材中使用了如图3所示的实验器材。该实验原理简单,装 置也不复杂,但在实验操作过程中,却难以取得令人满意的 效果,主要存在以下问题: (1)难以保证小车做直线运动,从而导致纸带上的点迹不在 同一直线上,同时,增大了运动中的阻力,实验精度低。 (2)橡皮筋恢复原长后,处于小车运动的前方,容易阻碍小车 的运动。 (3)弹力做功采用倍增法的前提是每条橡皮筋在操作中做功 第 2 页 相同,如何才能保证这些规格相同的橡皮筋在实验过程中形 变一致? 在教学实践中,通过对教材提供实验方案的改进,自制了如 图4所示的实验装置: (1)用轨道代替了木板。这样既减小了摩擦阻力,更重要的是 保证了小车的直线运动;同时,当橡皮筋恢复原长后,会自行 落到轨道之下,解决了橡皮筋影响小车运动的问题。 (2)为保证橡皮筋在操作中做功相同,设置放手位置的标志, 橡皮筋条数增加后而放手位置不变,即可实现橡皮筋在实验 过程中形变一致。 由于成功地克服了诸多缺点,学生在分组实验过程中,操作 方便,结论准确,效果良好。 三、探究科学玩具,激趣增色——实验趣味化 “科学玩具”是指体现娱乐性并蕴涵着丰富科学内涵的玩 具,集科学知识与设计技术于一体。学生在参与活动过程中, 不仅有利于他们理解和巩固物理知识 ,培养联系实际的能力, 而且还能丰富知识、开阔眼界,激发他们探索新的物理现象 和规律的兴趣,是课堂教学活动的重要补充。 怪坡现象曾引起人们热议,因为在怪坡上物体由低处往高处 看似轻松自如,而从高处往低处却显得十分艰难,其怪因引 起了许多同学的兴趣和探究冲动。好奇心是最好的老师,为 解释怪坡现象,可自制如图5所示滚轮装置,进行模拟演示后, 第 3 页 引导学生初步分析怪坡现象的成因,鼓励学生上网查阅相关 资料,组织小组讨论,开展研究性学习,并对此作出科学合理 的解释。 魔罐(如图6)外观看似一听普通的饮料,其实却不寻常:让 在水平桌面上滚动,速度逐渐变小,最后竟反向运动,神奇地 回到出发点。如果有人质疑桌面是否水平,可以换方向重复 前面的演示,结合实验引导学生通过看外形,猜想结构,进行 讨论,去伪存真、由