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《要是你在野外迷了路》教学反思5篇 《要是你在野外迷了路》教学反思1： 《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学 生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介 绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一 切对于小学生来讲非常有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把 我们带入大自然那美妙的境界。 教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动 地接受信息，而是主动的接受信息;人脑并不是被动地学习 和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。因此，本 课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体 手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生 抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标倡导 自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。因此，我设 计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要 求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握;细读品位，突 破难点;感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突 破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天 然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文 内容有很大的帮助。 《要是你在野外迷了路》教学反思2： 第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然 第 1 页 而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂 的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然 备课的时候是按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原 则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习 过程中。 课后交流的时候，大家说我的声音有点小。这方面需要 在讲课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。 上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁， 以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。为了照顾到那些 不注意听讲的，我完全可以慢慢地走过去轻轻地敲一下桌子， 让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照顾到 大多数学生也可以不分散注意力集中的学生。 上课时有位同学提出“为什么把毛主席比喻为北极星?” 的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对 这一问题没有仔细思考。课后交流后，经大家的一番解说， 我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅 显的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路， 他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的表面没有很好的 思考文章的延伸意义，需要在课后多读一些书多掌握一些知 识。 自己的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。 优点：课堂上鼓励性的话语用的较多如“好”“很 第 2 页 好”“对”“可以”，大多数同学都能照顾到，时间的分配 上还可以，学生发现了问题一般靠同学之间的相互帮助进行 解决，鼓励他们观察相同点和不同点以区别记忆。 《要是你在野外迷了路》教学反思3： 五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在 野外迷了路》。俗话说：内行看门道，外行看热闹。因为是 家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家 长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师 叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得 很广，尽量叫到每个孩子，根据自己的了解尽可能让每一位 回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。 《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿 童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、 大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、知识性 都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。 如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课 的教学中我做到了如下几点： 1、利用多媒体课件突破重难点 教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的 重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。 课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我 利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极 第 3 页 星就容易了。 最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的 雪哪边化得快，哪边化得慢?受前面知识的影响，大家一致 认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了 太阳光