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高一数学学法指导 高一数学学法指导 高一数学备课组 高一数学备课组 同学们，也许你们对高中的生活充满了好奇，憧憬着高中的学习生活。高一是高中的 同学们，也许你们对高中的生活充满了好奇，憧憬着高中的学习生活。高一是高中的 起始阶段，是同学们在中学时期带有转折性的学习阶段，就数学课的学习来说，高中与初中 起始阶段，是同学们在中学时期带有转折性的学习阶段，就数学课的学习来说，高中与初中 相比，无论在知识的深度、广度和难度上，还是在能力的要求上，都有一次质的飞跃。但由 相比，无论在知识的深度、广度和难度上，还是在能力的要求上，都有一次质的飞跃。但由 于不了解高中数学的特点，有些同学不能很快适应高中学习，学不得法，导致以后的学习力 于不了解高中数学的特点，有些同学不能很快适应高中学习，学不得法，导致以后的学习力 不从心，成绩有所下降。古人说：“学贵有方”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。 不从心，成绩有所下降。古人说：“学贵有方”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。 这说明学习方法之优劣，是影响学习效果的重要因素。下面就几个方面谈谈高中数学的学习 这说明学习方法之优劣，是影响学习效果的重要因素。下面就几个方面谈谈高中数学的学习 一. 高中数学与初中数学特点的变化 一. 高中数学与初中数学特点的变化 1． 数学语言在抽象程度上突变。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而 1． 数学语言在抽象程度上突变。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而 高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间 高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间 立体几何等。 立体几何等。 2． 思维方法向理性层次跃迁。初中学习中习惯于机械的、便于操作的定势方式。高中数学 2． 思维方法向理性层次跃迁。初中学习中习惯于机械的、便于操作的定势方式。高中数学 在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力 在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力 的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而 的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而 导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步 导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步 形成辩证型思维。 形成辩证型思维。 3． 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的 “量”上急剧增加了。例如：高一必 3． 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的 “量”上急剧增加了。例如：高一必 修1函数比较难，教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学 修1函数比较难，教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学 生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。 生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。 二 . 不良的学习状态 二 . 不良的学习状态 1． 学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分 1． 学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分 数，初中数学教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的 “模子”；第二， 数，初中数学教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的 “模子”；第二， 家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的 “模 家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的 “模 子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的 子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的 依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前 依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前 没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到 “门道”。 没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到 “门道”。 2． 思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并 2． 思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并 没有用功学习，只是在初三临考时