《鸿门宴》教学案例.pdfVIP

《鸿门宴》教学案例 （一）教学思路 在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数 《史记》；在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是 《项羽本纪》；而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格 和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。因 此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。 本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内 到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生 深入思考、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富 文化底蕴，提高思辩能力。从语言到人物：本文编排在高中 第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的 落差。因此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和 句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去钻研 课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特殊句 式；然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场 景写说明文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言， 把握情节。在此基础上，引导学生分析项羽和刘邦这两个主 要人物的性格特征。 从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告 密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完整的片断。在疏通语 言的基础上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴 第 1 页 后的情节结构，大处着眼，整体把握；然后抓住“宴中”这 一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三 落”的情节安排。这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点” 上的响锣重锤，可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的 能力。从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说 “项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐 射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解 文言词汇和句式，把握情节结构，感受人物性格，可以说都 是课内功夫。为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个 环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表 现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之 度”。对此你怎么看？2.组织大家交流、评析课前围绕“项 羽”专题搜集的诗文。（二）教学设计 本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。 第一课时适当介绍历史背景以导入新课。在自读的基础上加 以点拨，疏通文句。将读文与读画以及根据画面写说明文字 相结合，进一步加深对重点场景的理解。教学要点：1. 结合注释，利用古汉语词典，理解课文中的文言词语和句式。 ①古今异义：“盗”、“非常”等。②通假现象：具―俱； 距―拒；内―纳；要―腰；蚤―早。③词类活用：“活”、 “王”、“兄”、“籍（吏民）”等。④特殊句式：具告以 事；毋从俱死；为之奈何；孰与君少长；所以遣将守关者， 第 2 页 备他盗之出入与非常也；客何为者。2. 阅读课文的重点场景和相关的连环图画，用自己的语言给图 画配说明文字。第二课时教学要点1.抓矛盾线索2.理情节 结构宴前（战还是不战） ①项羽下令击刘②刘邦拉拢项伯③项羽轻信“说项”宴中 （杀还是不杀）①刘邦诡表心迹②范增举示玉玦③项庄舞剑 ④樊哙闯帐⑤项羽赐座宴后（收还是不收）①刘邦趁机离席 ②项王接受赠璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法，讨 论“宴上”斗争的“三起三落”教学难点：如何从实际出 发，认识情节发展的“三起三落”。第三教时主要采用讨论 和交流的方法，深入感受人物的性格内涵，同时将学生的阅 读视野引向广阔的天地，丰富文化底蕴。教学要点：1.分析、 概括项羽和刘邦的性格内涵。 2．关于“妇人之仁”和“君人之度”的评论。 3．组织学生交流、评析围绕“项羽”专题搜集的材料。教 学难点：对项羽不在席间杀死刘邦的不同看法的评论。（三） 教学实例（部分教学片断实录）教学片断一：给连环图画配 说明文字采用实物投影仪，或预先制作成课件，投影出下列 连环图画：图一：（图略）图二：（图略）图三：（图略）图 四：（图略） （以上图片选自浙江少年儿童出版社《绘画本中国通史》） 要求学生仔细阅读以上画面，辨明人物及人物之间的关系， 第 3 页 观察人物的举止神态；然后仔细钻研课文中的相关文字，用 自己的语言说明画面内容。可以适当交代画面内容的前因后 果，切忌亦步亦趋的“硬译”。 图一：第二天一大早，刘邦赶赴项羽的驻地鸿门，向他赔礼 道歉。项羽的情绪有所缓和