《黄河的主人》原创教学设计(带反思).pdfVIP

《黄河的主人》原创教学设计（带反思） 教学要求： 1、熟读课文，会用自己的话说说课文讲了什么。 2、了解文中描写的景——黄河，物——羊皮筏子，人 ——作者、游客、艄公各自的特点，通过朗读加深感悟，在 读中品味语言文字。 3、了解文章通过衬托的写法突出了黄河的主人——艄 公的勇敢和智慧，镇静和机敏。 本文中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了 惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 教学过程： 一、初读课文，了解文章主要内容。 1、检查预习 在课前我们布置了两项预习任务，一是把课文读一读; 还有就是划出课文中的四字词语。 下面我请同学分自然段读一读文中的四字词语。 刘老师在课堂上最喜欢做的一件事就是听同学们读书， 大家已经进行过了预习读书，那就请你来读读课文吧。请同 学们自由选择你想读的内容，可以读一段话，也可以读几句 话。 (学生自己选择读书内容，根据学生选取的内容相机板 书出：黄河 羊皮筏子 艄 ) 第 1 页 2、总结文章主要内容 同学们在读书的过程中已经抓住了文章描写的重点。大 家看黑板，你能把这几个词语联系起来结合课题说说这篇文 章讲了什么吗? 3、大家刚才已经找到文中的四字词语，现在让我们 一起来读读它们 出示：黄河滚滚 胆战心惊 万马奔腾 提心吊胆 浊浪排空 专心致志 波浪滔滔 谈笑风生 惊涛骇浪 指指点点 如履平地 同学们有什么发现没?我们把这些在内容上有联系的成 组出现的词语起了一个好玩儿的名字，那就是——词串儿， 这两个词串儿一组是写景的，一组是写人的，写人的词语我 们会在学习课文中得到更深的体会。下面就让我们来品品第 一组词串儿 出示：找同学读一读，在读的过程中有什么感受?(感受 黄河的气势，词感) 让我们来一起分享这种感受吧，大家一起读一读。 过渡：当这些词语汇入句子时，会带给我什么样的感受 呢? 第 2 页 二、精读课文，品读文章对黄河、羊皮筏子、艄公的描 写。 1、品读黄河 出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势， 令人胆战心惊。 谁来给大家读一读。(注意评价：) 自古以来，黄河奔腾不息的气势就引发了许多文人墨客 的才思，为我们留下了许多脍炙人口的诗句名篇。大家看， 这是唐朝大诗人李白笔下的黄河 出示：黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 君不见黄 河之水天上来，奔流到海不复回。 让我大家一起来感受一下 再读文中的描写，加深感受。 (过渡：这些文字的描写似乎已经把我们带到了气势磅 礴的黄河边，让我们跟随作者的目光一齐向远处看，向河中 心望去，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进。 2、品读“羊皮筏子” 那是什么?文中作者是怎么描写第一眼见到羊皮筏子的 情景的，找出句子，划出来。 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好 像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。” 板书：吞，谁把谁吞没?能吞没吗?(体会筏子小而轻的 第 3 页 特点，指导读“那么小，那么轻。”) 见过羊皮筏子吗?下面我们来看两幅图片。一幅是立起 来的图片，一幅是在水面上的羊皮筏子。 你能给大家介绍一下吗，可以借用文章中描写，也可以 用自己的语言。(简单介绍) 当作者第一眼看到这样的羊皮筏子在滚滚的黄河里，在 汹涌的激流里鼓浪前进的时候，会是什么样的心情 ?(担心， 害怕)带着这种感受读一读这个句子。 再随着作者的目光仔细看，作者在小而轻的筏子上又看 到了什么? 出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!……… 大家看，这里作者用了一个感叹号，这表示什么?(作者 看到上面有人感到很惊讶，读出这种感受来。边感悟边读 书。) 继续跟着作者的目光看，不只一个，还有一个，作者在 这里用了一个省略号，为什么