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第五章 学前儿童健康教育评价 第一节 学前儿童健康教育评价概述 第二节 学前儿童健康教育评价类型 第一节 学前儿童健康教育评价概述 ? 一、教育评价的 概念 ? 对教育价值的判断，这种判断建立在对 教育现象进行科学分析的基础上，判断 的对象包括一切教育现象或活动，这种 判断有助于促进教育改革，提高教育质 量。 教育评价的 特点 ： 1 、教育评价是有目的、有计划的 活动过程。它是由确定目标、收集资 料、分析现象、形成结论、改进教育 等一系列连续的活动组成的。 2 、教育活动中的评价者与被评价 者是有机统一的，角色可互换，在评 价中必须相互配合才能使教育评价得 以顺利进行。 二、学前儿童健康教育评价及其作用 ? （一）学前儿童 健康教育评价的概念 ? 学前儿童健康教育评价是指在系统地、 科学地和全面地收集、整理学前儿童健 康教育信息的基础上，对学前儿童健康 教育的整体规划的评价，对学前儿童健 康教育目标、内容、组织形式和方法的 评价，对进行健康学习的学前儿童的评 价，对进行健康指导的幼儿园教师及其 他相关人员的评价。 ? （二）学前儿童健康教育评价的 作用 ? 1 、评价工作可以帮助了解学前儿童健 康教育计划是否符合学前儿童的普遍要 求，是否把握了学前儿童中的主要健康 问题。 ? 2 、评价工作可以检查是否通过健康教 育促进了学前儿童健康态度和健康行为 的改变，是否激发了学前儿童学习健康 知识的积极性，是否达到了健康教育的 预期目的。 ? 3 、评价工作可以考查学前儿童健康教 育设计方案有哪些优缺点，为进一步改 进提供依据。 三、学前儿童健康教育评价的 一般步骤 ? （一）评价的准备 ? 1 、组织工作准备 ? 2 、评价方案准备 ? （二）评价的实施 ? 1 、收集资料 ? 2 、处理评价信息 ? 3 、撰写评价报告 ? （三）评价结果的处理 四、学前儿童健康教育评价 指标 ? 1 、健康知识 — 健康态度 — 健康行为状况 ? 健康知识：口头测定，前后对照实验 ? 健康态度：积极主动还是消极被动 ? 健康行为：对学前儿童的生活、行为、习 惯等进行评价，这是非常重要的指标 ? 2 、生长发育指标达成情况 ? 形态指标：身高、体重、围度等 ? 生理功能指标：血压、脉搏、肺活量等 ? 心理发展指标：智商、社会适应能力等 ? 3 、疾病统计指标： 患病率、发病率 ? 4 、卫生保健工作状况 ? 对健康环境和健康服务的检查与评价 ? 五、学前儿童健康教育 评价对象 ? （一）学前儿童 ? （二）教师 ? （三）学前教育管理人员 ? （四）社区相关人员 ? 六、学前儿童健康教育 评价方法 ? 1 、观察法 ? 2 、核对名册法 ? 3 、轶事记录法 ? 4 、问卷法 ? 5 、访谈法 ? 6 、自我评价法 ? 7 、小组讨论法 第二节 学前儿童健康教育 评价类型 ? 一、按评价 涉及的范围 可以将学前儿童 健康教育评价划分为下述三种类型： ? （一） 宏观评价 —— 这是以学前儿童健 康教育整个领域或涉及宏观决策方面的 学前儿童健康教育问题为对象的教育评 价。 ? （二） 中观评价 —— 这是以托幼机构健 康教育的开展为对象进行的教育评价。 ? （三） 微观评价 —— 这是以学前儿童身 心健康发展为对象的教育评价，往往针 对发展的某一方面进行。 ? 二、按评价的 基准 可以将学前儿童健康教育评 价划分为下述三种类型： ? （一） 相对评价 —— 这是在被评价对象的集合 总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后 将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用 某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的 评价。 ? （二） 绝对评价 —— 这是在被评价对象的集合 之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该 客观标准进行比较，并做出价值判断。 ? （三） 个体内差异评价 —— 是将被评价者集合 总体中的各个对象的过去和现在进行比较，或 者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。 ? 三、按评价的 功能及运行的时间 可以将学前儿 童健康教育评价划分为以下三种类型： ? （一） 诊断性评价 —— 又称前期评价，是在开 展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或 者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。 其 目的 在于了解评价对象的基本情况，发现存 在问题。 ? （二） 形成性评价 —— 又称中期评价，是在健 康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的 评价。其 目的 在于及时获得反馈信息，适时调 整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。 ? （三） 总结性评价 —— 又称终期评价，是在健 康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评 价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判 断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价 既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育 计划