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科学技术之利弊（辩论会） 正方：美国哥伦比亚大学 反方：俄罗斯莫斯科国际关系学院 却说下午新加坡国立大学抱憾败北。傍晚时分，马来亚大学又要与世新大学一决高下。 只见灯光下，两队人马，一字分排两边。此番较量，为得是 “科技的发展会促进还是回抑制 人的全面发展 ”。马来亚大学乃正方，毕竟上届冠军，看得出几分自信来。一员女将站出来 叫阵道：看看历史， 从印刷术到造纸术， 从文字处理器到网络咨讯的共享， 使人的智力得以 深化， 此乃人文动力；从人的精神价值上而言，科技让人摆脱了贫穷的笼罩，网络科技资讯 带来了第四波民主与人权的思考， 在生理上从抗生素到器官移植， 从水利灌溉到生物品种的 改良，都为人类舒缓了一次次的危机，当科技发展带来人的生理、心理和精神价值的深化、 广化和优化的时候， 对方辩友还能说科技发展抑制了人的全面发展吗？此将性烈， 唤作甘彩 珍。世新大学出来迎战的乃女将黄靖雯， 性情温和，语速和缓：我们承认科技促进了人的发 展，可是科技满足了人的欲望的同时， 经常是促进了一面又抑制了另外一面。 因此科技对人 类的发展的促进作用不是全面的，就好比一个学生好多课程都拿了满分，有一科得了 0 分， 即便他比以前是进步的，但我们也不能说他是全面进步的。双方攻守相宜，大战有些回合。 只见正方飘忽不定，暗藏玄机；反方以静制动，居高临下。不多会工夫，反方庄智凯和正方 陈锦添便战作一团，难解难分。庄智凯问： “在马来西亚教育中，小学生被规定要学习心算， 而不许用计算机来做答， 这是为什么呢？ ”陈锦添道： “因为朝向全面发展是一个动态的过程， 所以先学心算，再学计算机，慢慢地向越来越多领域学习，从局部走向全面。 ”庄智凯言道： “对方辩友，我们知道，不要让他们用计算机而用心算，是怕他们使用计算机而使心算能力 就下降了。 ”陈锦添道： “我们知道心算能力很重要， 计算机更重要， 所以我们两者都要学习， 先学第一步再学另外一步，当我们把这个局部越来越扩大的时候，就是朝向全面发展。 ”这 陈锦添连接两招，还不罢休，借机回击： 我问你，我们今天是不是要效仿塔利班政府禁止人 民上网，才会像对方所说的人们方能全面发展呢？庄智凯笑答：我们谈的不是要不要科技， 如果这样我们今天就不用谈。 我们谈的是科技对我们全面发展带来的问题。 转而追问： 科技 发展所带来的环境污染问题， 失业问题， 人的一些功能衰退问题， 到底算不算问题？陈锦添 道：我今天就承认科技有一些小小的流弊吧。庄智凯问：小小的流弊是何意思？陈锦添道： 就是说它本身可以通过科技来解决， 而且还不影响人的全面发展。 庄智凯问： 要不是科技发 展带来这些问题， 它为何又要解决问题呢？好一番唇枪舌剑， 只听得众人大笑不止， 掌声不 断。却说这战，在场面上双方平分秋色，各有招式。各路执法琢磨了有些时候，最后判定反 方世新大学胜出，毕竟赢了上届冠军，尚有几分激动。不过， 要与中山大学争夺桂冠必免不 了一场生死殊搏。科学是中性的，它是一把双刃剑，既能造福与人类只能危害社会。 从 1995 年起，网络的作用越来越大，其利弊就越不容忽视。由于因特网技术的发展， 冲击原有的教育模式， 带动了教育现代化进程， 虚拟教育势在必行， 这是不可逆转的历史潮 流。去年，市委，市政府及其有关部门对我市中小学信息技术教育十分重视，有可喜成果： 19 个区县建立了中小学信息技术教育传播中心，