《清明》教学设计讲课稿.docx

5 《古诗两首》清明 一、教学要求 1. 认识、会写“魂、借、牧、遥、 ” 4 个字。 有感情地朗读课文、背诵课文，默写《清明》 。 理解诗句的意思，能提出不懂的问题。 想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会作 者的思想感情。 二、重点难点 理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 感受古诗的意境，收到自然美和艺术美的熏陶 三、教学准备 教学课件 搜集杜牧、杜甫的相关资料。 四、教学过程 （一） 新课导入 古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人 以深远的思维空间， 阅读古典文学， 对我们人格的塑造会有很大的帮 助，让我们一起走进这些课文，去感受它的魅力 1. 谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗） 课外拓展，播放课件。 2. 春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的（师朗诵 《清明》） 二） 学习第一首古诗 读诗题，知作者。 （ 1）教师板书古诗题目及作者。 （板书：清明 唐 杜牧） 清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间 有些什么风俗？ （清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏 青游春的日子） （2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。 释字词，明诗意。 （1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗 中读懂了什么，还有什么疑问？ （ 2）小组合作交流， 说说从诗句中读懂了什么， 相互解答自己 的疑问。 （3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解 的词句。播放课件。 欲：将要。 断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。 借问：请问。 （4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的 景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？ （教师相机板书： 景：雨纷纷 人：欲断魂） （5）路上行人为什么欲断魂？ “断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。 这位行人为 何“欲断魂”呢？ （因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一 起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的 地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打 湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来 饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪） （ 7）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。 遥指：远远地指着。 （牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去， 只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜） 诵诗文，悟诗情。 试着想象行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？ （指导学生反复阅读， 小组讨论、 补充，并深入体会诗人的心 情，体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 的无限惆怅的心情） 学习生字，播放课件。 5. 唱诗文。播放课件。 三）总结 《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路 之人的情绪和希望。 四）作业 1 朗读课文。背诵课文。默写《清明》 。 我们在朗读的时候，除了要读准字音外，更要注意诗的节奏，要 读出诗的韵律。如《清明》的前两句要读的缓慢、深沉，表达出诗人心 中悲凉、寂寞的心情；第二句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语 气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。我们在背诵 之前，先要熟读，在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境 中。如背诵清明时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫， 很自然地就会想到 取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能 记准诗句了。 默写《清明》这首诗不是很难， 有几个字的写法需要注意： “魂” 的右半部分不要丢掉撇折和点； “牧”的右半部分不要写成“各”字头； “遥”的包围里面不要写成“舀” 。 2 播放课件 播放课件 预习《江畔独步寻花》