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学习好资料 欢迎下载 小车运动教学设计 小车的运动教学设计教材分析：《小车的运动》是科学四 年级下册第三单元的第4课时是学生在学习了 《物体的运动 方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在 教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设— —实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动 过程产生问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关” 进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上 采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论在学生亲身 经历科学探究的过程中提高学生的科学素养教学目标：一、 过程与方法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢 与哪些因素有关2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能 够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、 搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论二、科 学知识：1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识 到控制变量是一种搜集证据的重要方法三、情感态度和价值 观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意 识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用； 3、学 会尊重科学实验中的有关数据四、教学重点：按照“问题— 假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究五、教学难点： 根据假设设计实验教学准备：小车、螺丝母、沙子、卷尺教 学过程：一、导入阶段谈话交流师 :同学们在日常生活中喜 学习好资料 欢迎下载 欢车吗？学生回答情感接近师：看来同学们对于车一点都不 陌生，都是追车的粉丝，很凑巧，我也很喜欢车，这么说大 家也比较喜欢我了，是这样吗？生：是师：相当的感动，为 了表示感谢！今天老师就和同学们一起来玩小车，一起来研 究“小车的运动”好不好？ (评析：小车对学生来说并不陌 生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车设计这个环节的 目的是激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的 兴趣)师：再玩之前，老师有一个温馨小提示：一名优秀的 驾驶员不但听从指挥，而且相当爱护车如果大家都想争当最 优秀的驾驶员，就为自己鼓鼓掌，加加油！小组动手活动 , 想办法让小车运动师：现在我给每个小组发一辆空载的小 车，我们给小车装满沙子，然后让这辆重载的小车运动起来， 好吧！师：刚才大家的兴致非常高，谁来说说你是如何玩的？ 生：答(评析：“兴趣是学生最好的老师”在教学中通过教师 的提问“你们能不能利用老师准备的材料想办法让小车运动 呢？”拉开活动的序幕，激发学生探究的欲望与兴趣从而引 出需要研究的问题，明确探究的目标)二、发现问题，提出 假设师：同学们不但玩的方法多，而且说的也很好，可是老 师发现同学们在玩小车的过程中，有许多同学都是直接用手 去推小车或拉小车的你们能不能想办法利用老师给的材料 使小车自己运动呢？生：汇报师：大家刚才的实验做的非常 好，许多组都用到了“螺丝母”来做小车的动力，这说明同 学习好资料 欢迎下载 学们很善于利用器材进行实验设计的很合理，那么通过这次 活动后你有什么问题想提出吗？师：既然我们在玩的过程中 发现了问题装满沙子的汽车行驶快慢与什么有关？大 家可以对问题进行一下假设，你认为这个问题与什么有关系 呢？各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设，说错了没 关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛！师：同学们一下说 出这么多的想法，了不起这些原因有可能都有关系，但如果 想知道自己的假设对不对，怎么办？师：我同意，可是如果 把大家的假设都证明的话，看来时间不够，那我们就以老师 给准备的材料，大家选一个最合适的假设来证明，好不好？ 生：选择出与拉力有关(评析：针对实验现象，学生提出有 价值的问题：小车运动有快有慢，小车运动的快慢与什么有 关？鼓励学生进行多种猜测，可能有的假设是正确的，有的 假设是错误的，要尊重学生的猜测提出假设是进行科学研究 的一个重要环节在教学中让学生对“小车运动快慢”提出各 种假设，如与拉力的大小有关，与小车的重量有关，与接触 面的粗糙程度有关等，以假设为突破口，激发学生创新的火 花)三、依据假设，进行分析师：现在我们已经有了要研究 的问题，要证明自己的假设可是我们该如何设计实验进行验 证呢？在实验中又要注意哪些方面呢？生：答师：同学们讲 的非常有道理，希望大家在实验中能引起重视，注意操作规 范性，并完成实验记录单，