新人教版八年级数学下《17.2 勾股定理的逆定理 勾股定理及其逆定理的综合应用》优质课教学设计_4.pdfVIP

《勾股定理及其逆定理的综合应用》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）利用勾股定理及其逆定理解决实际问题 （2）利用勾股定理及其逆定理解较综合的问题 2、数学思考 （1）怎么利用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题 （2）怎么利用勾股定理及其逆定理解较折叠问题 （3）怎么利用勾股定理及其逆定理解求一般三角形面积的问题 3、问题解决 （1）通过将实际问题转化为数学问题，找到直角三角形，在利用勾股定理及 其逆定理解决问题。 （2）通过设未知数，找到直角三角形，通过勾股定理建立方程解决问题 （3）先通过勾股定理逆定理得到直角三角形，从而得到另外一个三角形，再 通过勾股定理得到其他边长，从而求三角形面积。 4、情感与价值 （1）通过利用勾股定理及其逆定理解决实际问题，让学生感受到数学与生活 是息息相关的；在解决问题的过程中，体验数形结合、分类讨论、方程以及 转化的数学思想。 （2）在活动探究中，通过一系列富有探究性的问题，培养学生与他人交流、 合作的意识和探究精神。 二、教学重点 勾股定理及其逆定理的综合应用 三、教学难点 勾股定理及其逆定理的综合应用 四、教学过程 （一）、复习回顾 1、勾股定理： ∵在Rt ABC 中，∠C=90°（形） △ ∴________________ （数） （勾股定理是一个从_____到_____的过程） 2、勾股定理逆定理： ∵在△ABC 中，有a b c2 2 2 （数） ∴△ABC是________________ （形） （勾股定理是一个从_____到_____的过程） 师生活动： 老师引导学生回顾 1、什么是勾股定理？使用勾股定理的前提条件是什么？勾股定理从一个直 角三角形求得直角三角形的三边关系是从形到数的过程； 2、勾股定理逆定理是怎样的？勾股定理的逆定理有什么作用？我们能够通 过哪条边能够得到哪个角是直角？逆定理从三角形的三边关系a b c2 2 2 可判定 这个三角形是一个直角三角形是一个从数到形的过程。 3、当学生表现良好时，对学生实行表扬。 设计意图： 通过教师引导，让同学们能够快速回顾勾股定理及其逆定理的相关知识，为 我们这节课的探究做好铺垫。 练习1、下列各组线段中，能够组成直角三角形的是（ ） A.3,4,5 B.4,5,6 C.5,6,7 D.6,7,8 练习2、在Rt△ABC 中，∠C=90°. （1）如果a=3，b=4， 则c= ____； （2）如果a=6，c=10， 则b= ____； （3）如果c=13，b=12，则a= ____； 练习3、在△ABC 中，∠A=90°，则下列各式中不成立的是（ ） A．BC AB AC2 2 2 B． 2 2 2 C． 2 2 2 D．AC BC AC2 2 2 AB AC BC AB BC AC 练习4、已知直角三角形的两边长为3、4，则第三条边长是__________． 师生活动： 1、给3 分钟让学生小组之间共同完成相对应的练习，在以“小火车”的形 式按学号让学生实行回答，老师作最后点评。 2、老师在点评时要特别强调，像第3 题这类型没有给相对应图形的，学生 要自己学会画图，利用数形结合的数学思想解决问题；而第4 题没有说清楚这两 条边是哪两条边的是，要注意分类讨论，点出这道题用到了分类讨论的数学思想。 设计意图： 检测同学们对勾股定理及其逆定理的掌握情况；提醒同学们在做题目的时候 要学会利用图形；遇到条件不明确的题目时，考虑问题要全面，学会分类讨论； 让学生学会利用数形结合和分类讨论的数学思想解决问题。 （二）探究活动一：利用勾股定理及其逆定理解较简单的问题 例1 、有两棵树，一棵高6米，另一棵高3米，两树相距4米．一只小鸟从一棵 树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少