记叙文中的人物语言描写训练1.pptVIP

视频 \ 赵本山 .flv 问题： 为什么小品中范伟和赵本山的语言会出现 如此大的分歧呢？ 写人作文专题训练之 人物语言描写 牡丹区大黄集中学 滑万东 语言描写 是对人物的独白、对话及其说话时的 神态、动作、语气等的描写，人物的语言是表现人 物性格的一个重要方面，写好富有个性化的人物语 言是很重要的。要让人物说他自己会说、该说的话， 切忌用作者的语言代替人物语言，也不能套用千人 一腔的现成话。由于各个人的身份、地位、性情、 经历不同，因而说出来的话也就很不相同，语言描 写应该符合对话者的这些特点。一定要透过语言把 握人物的身份 , 性格 , 也就是我们说的 “语言描写的个 性化” . 在小学阶段的作文训练中，老师们比较 偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人 物语言的描写则明显关注不够，导致同学们 的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可 总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么， 怎 样描写好人物语言，使小作者笔下的人物 “活”起来呢？ 描写人物语言要注意以下几 个问题： （ 1 ）语言描写应采用“直接引说”的方式。 看下面一段话： 阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿 山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里 叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人 却说阿山竟相信驴而不相信他。 这段文字是语言描写吗 ? 上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样 就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所以不属于语言描写。 有一天傍晚，我们全家吃过晚饭，十岁的弟弟，争着要洗 碗。妈妈说：“今天碗上油腻多，你不会洗的。”可弟弟坚持 要洗。不一会儿，灶间传来“豁当”一声，正在抹桌子的奶奶 急忙过去，弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹走出来了。奶奶急 忙走过去严肃地批评他：“这是你思想上放松的结果。别看一 只小小的调羹，工人叔叔制造出来，运到上海，要花多少劳动 力。你是劳动人民的子女，更要爱护工农的劳动成果。你应该 从中吸取教训，要是将来工作了也这样马马虎虎，那要造成多 大损失，对得起党和人民吗？”奶奶的一番话，深深地教育了 弟弟 , 也教育了我。 文中奶奶的语言，你觉得真实吗？为什么？ 不太符合奶奶的身份，一看就给人不真实的感觉， 丝毫体现不了奶奶的性格特征。 再看下面的语段： 人物语言的几种不同表述形式比较 1 ） 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊， 这 ……” 阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然 在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是 ……” 驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 2 ） 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。” “啊，这 ……” “ 唉，你来的太不巧了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里叫了起来。 “咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。 “你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！” 3 ）阿山向他的邻居借驴，邻居说： “对不起，我的驴不在家。” 阿山很失望：“啊，这 ……” 邻居说：“唉，你来的太不巧了！” 这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？” 驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！” 以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的， 同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来 表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插 在中间。 上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题， 下面所说的是人物语言描写及所涉及的问题。 （ 2 ）语言描写要真实、自然、合乎情理。 由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、 文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑 斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。 例如下面这段文字： 我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些