《合并同类项》教学设计与反思.docx

教学设计与反思 课题：合并同类项 科目：初中数学 教学对象：初一上学生 课时：1 提供者： 单位： 一、教学内容分析 初一数学教材上册有四章内容：有理数；整式的加减；一元一次方程；几何 图形初步。这四章内容的学习使学生完成了从小学数学到初中数学体系的转变， 实现了从数的运算到式的运算，再从式的运算到方程的运算和树立几何基本认知 的过渡。本节是初中数学一年级上学期第二章第二节的内容，安排在学生学完了 有理数的运算之后，接着学习合并同类项，因为在合并同类项过程中系数的合并 要用到有理数的运算方法，同时合并同类项也为后续章节进一步学习整式的加减 奠定了基础，因此这一节在内容上起着承上启下的作用。 同时，合并同类项是数 学学习中接触到的第一种代数恒等变换， 也是最基本的代数恒等变换，因此，其 重要性不言而喻。 二、教学目标 知识与技能：理解并掌握同类项、合并同类项的概念，掌握并会运用合并同类 项的方法、合并同类项的步骤。 过程与方法：通过学生自主探究、老师跟进引导，直观演示，讲练结合，培养 学生的探究能力、动手能力和分析解决实际问题的能力。 情感态度价值观：培养学生周密、细致的思维品质和养成严谨、认真的生活 习惯。培养学生对数学学习的热爱和应用数学的兴趣。 二、学习者特征分析 经过观察和平时作业的批改，我班七年级的学生：从生理上看，思维尚处于 形象思维到抽象思维的过渡阶段， 停留在数的运算上，对字母、符号参与的运算 比较陌生，欠缺对代数式的运算能力；从心理上看，七年级学生思维活跃、求知 欲强，这是要善加利用的优点。从知识水平上看，多停留在基本的运算水平阶段， 并无推理能力，这给教学平添了很大难度。 四、教学策略选择与设计 1、 鉴于七年级学生的抽象思维能力不强，数学素养不够，解题缺之严谨性和逻 辑性，因此教学中要深刻剖析和揭示思维矛盾，使教学过程符合学生的思维认知 特点。由浅入深、由表及里地阐明合并同类项的原理， 让学生知其然还要知其所 以然；并将合并同类项的步骤加以总结，使学生能够按部就班、有条不紊，避开 思维能力的欠缺，发挥计算能力的优势，提咼解题的准确性。 2、 鉴于本节课程的内容比较抽象的特点，适宜采用传统的教学方法和手段。 五、教学重点及难点 重点：同类项的概念；合并同类项的概念；合并同类项的方法；合并同类项的 步骤。 难点：合并同类项的步骤。 六、教学过程 教师活动 一、创设情境、导入新课 1、引导学生阅读教材P53引言（2） 中的问题： 列车在冻土地段的行驶速度是100千 米/时，在非冻土地段的行驶速度可 以达到120千米/时。列车通过非冻 土地段所需时间是通过冻土地段所 需时间的2.1倍。若设通过冻土地段 需要t小时，求这段铁路的全长? 2、在黑板上板书： 铁路 速度 时间 路程 冻土段 100 t 100t 非冻土段 120 2.1t 120X 2.1t 铁路全长：100t+ 120X 2.1t = 100t+252t 写到这里，进一步演算的结果是什么 呢？这就是我们这节课要解决的问 题。 学生活动 学生审题，并 把题目中关 键的文字、重 要的数字提 取出来，写在 草稿纸上。 设计意图 1、通过新问题创设 情境，揭示思维矛 盾，把学生引入到今 天的课程中来。 2、向学生进行解题 习惯的传授，告诉学 生：这是一个应用 题，文字较多，在做 这类题的时候，要养 成提取关键信息的 良好习惯，这样就能 重点突出、清晰明 了，提高解题效率。 二、自主探究1 1、 为了解决引言中提出的问题，请 学生们先完成课本P62探究1的第 (1)(2)小题: 100X 2+252X 2 =(100+252)x 2 =352X 2 =704 100X( -2 ) +252X( -2 ) =(100+252)X( -2 ) =352 X( -2) =-704 2、 请同学们思考，你能仿照以上两 个题的解题思路，完成对引言中问题 的解答吗？ 100t +252t =(100+252)X t =352t 学生在课 本上完成探 究1的三道小 题。 1、 通过先完成(1) (2)两小题，再完 成引言中的问题的 解答，遵循了从特殊 到一般的逻辑思维 方法，符合学生的认 知特点和思维习惯， 利于学生接受。 2、 向学生进行解题 方法的传授，告诉学 生：在做计算题的时 候，不要急于动笔， 而是先观察题目的 特点，看看能否使用 运算律，往往能起到 事半功倍的效果。 3、 通过对引言中所 提出的问题的解答 思路进行分析，向学 生渗透化新知为旧 知、化未知为已知的 “转化化归”的重要 数学思想。 自主探究2 在解决了刚才引言中提出的问题之 后，请同学接着完成类似的几个小 题。课本P63探究2有3个小题，请 同学们完成： 100t -252t =(100-252) t