小学生良好阅读习惯的培养与研究结题报告.docxVIP

《小学生良好阅读习惯的培养与研究》 结题报告 单位：花园中心小学 姓名：马晶晶 撰写时间： 2017 年 9 月 《小学生良好阅读习惯的培养与研究》 结题报告 第一部分 研究概况 前苏 联教 育家 苏霍姆 林斯 基曾 说过 ： “让 学生 变聪 明的 方法， 不是 补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕 叔湘先生曾经强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读， 学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能 力就会得到发展提 高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。 近年来，我校的语文课外阅 读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在： ①阅读兴 趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多 缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。 ②阅读习惯和阅读量不够理想： 由于我校位于旧城区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长失 业、离异的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的 阅读习惯和较大的阅读量。 ③课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等 活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来 越 少。④阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、 零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。 ⑤学生缺乏阅读课外读物 的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。 因此 “小学生良好阅读习惯 的培养与研究” 课题也就成了我们自然而然的选择。 本课题研究的目的： ①让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运 用交流的习惯； ②探索培养学生良好阅读习惯的有效途径、 方法及经验。 本课题研究的主要内容是：通过 利用 社区资源 ，立足 课堂、 课内指 导课外阅读，亲子阅读等途径培养学生 爱读书、读好书、爱积累、会运 用交流阅读习惯。 我们选择 4 至 6 年级 4 个班共 231 名学生为研究对象，他们分别是 四（ 1 ）班、四 （ 2）班、 五（ 1）班、 六 （ 1 ）班。 以行动研究为主，辅 以调查观察、经验总结等方法进行研究实践。 本课题采取的主要教育行动有：①开展多样性的主题阅读活动 —— 充分利用社区、家庭、学校三合一资源，开拓多种活动途径，开展多方面、多角度、多种类的课题研究活动，提高学生读书兴趣，培养学生爱读书、读好书的习惯；②立足课堂，通过“课内指导，课外阅读”教会学生读书方法，让学生养成“爱积累”、“会交流运用”等阅读习惯； ③积极开展亲子共读活动，达到“一个学生影响一个家庭 ，一个家庭影 响一个社区”的效果，使课题研究向纵深发展，起到一定的社会效应。 本课题研究于 2016 年 6 月开始，至 2017 年 9 月结束。 第二部分 教育效果 近年来， 我们遵 循科 学性 、 实践性、 循序渐进的 原则， 按阅读习惯中“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”的十三个指 标，设计了“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”调 查表。 2016 年 6 月，我们对 4 个研 究班 231 名学生进行阅读习惯的研究 前问卷调查；同样对这批学生在 2016 年 11 月、 2017 年 1 月分别进行了 研究中期、后期问卷调查，以检 验学生阅读习惯养成的效果。 一、学生养成了“爱读书”的习惯 表一：研究班学生“爱读书”习惯表现前、中、后测结果对照表（ %） 培养 问卷 内 容 喜 欢 一 般 不 喜欢 目标 前 测 中测 后 侧 前 测 中 测 后 侧 前测 中测 后 测 1． 你喜 欢阅 读吗 25. 0 55..0 爱读 2. 你 喜 欢 去 图 书 馆 . 或 逛书 店吗 书 你 喜 欢 通 过 阅 读获 得知 识吗 数据表明：学生“读书兴趣”的变化显著。课题研究前只有 25%的 学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度较低，甚至有  学生害怕 阅读。通过几年的训练，学生对阅读的喜爱度  提高到  76%，这得益于近 年来学校注重阅读  氛围的创设，社区、家庭的影响。通过  张贴学生自创 的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读 的信息；通过 建立班级主题阅读角如名人驿站、问天阁、寓言天地、七 彩地球等， 把流动书店就设在家门口，入柜的图书由全班同学精心荐存， 老 格 ， 每月更新一次，不断激 学生 新 的欲求， 成 学生的好伙伴；通 定期 学生到 看 、借 ；通 开 展 子活 ??使 学生 的 趣有所提高，在思想上也充分地 到 的重要性 ，从而 学生 、 。 在学生 喜 的程 度比 前上升了 51% 。并据 的不完全 ，我校学生借 量从 2016 年的 32 本到 2017 年的 114 本。 一些都 明了学生已养成“ ”的好