(最新完整版)部编一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计.docVIP

部编一年级下册语文第 5 课《小公鸡和小 鸭子》优秀教学设计 教学目标 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好小公鸡 和小鸭子的对话。 2 、认识“ 块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、 喊、身” 12 个生字，正确美观地书写“ 他、河、说、也、地、 听、哥” 7 个汉字。 3 、理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的 互相关心和帮助。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小 鸭子之间相互关心的感情。 课时安排： 2 课时第一课时 课时目标 1 、正确、流利地朗读课文。 2 、认识本课生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3 、初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1 、师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可 爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解。 2 、相机板书课题，指名生朗读，注意“ 鸭子” 的“ 子” 要读成轻声，“ 小公鸡” “ 小鸭子” 读出轻快喜欢的感觉。 3 、师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友， 它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间 发生的故事！ 二、初读课文，学习生字新词 1 、师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。 2 、指名学生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信 息。 3  、生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 4 、检查学生的自读情况： （ 1）指名学生朗读第 1 自然段，出示“ 一块儿” 的词卡， 指导学生读好儿化音，认识提土旁。 （ 2）指名学生朗读第 2 自然段，出示：他们、捉虫子、 急得直哭，指名学生认读。 引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“ 他们” 为什么没写成“ 它们” ？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。 根据学生的认读情况相机正音：“ 捉、直” 都是翘舌音， 注意读准确。 （ 3）指名学生朗读第 3 自然段，出示“ 小河、说、不行、 淹死、不信、跟在” 的词语卡片，指名学生认读，强调： “ 说” 是翘舌音，“ 行” 是后鼻音，“ 信、跟” 都是前鼻音。 （ 4）指名学生朗读第 4 自然段，相机出示：听见、喊、 飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。 师提醒：“ 飞快地” 中的“ 地” 是一个多音字，还可读 “ dì ” ，可以组词：大地、土地。在课文中读“ de” ，轻声。 “ 哥哥” 中的第二个“ 哥” 要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。 5 、学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确，读流 利。 6  、巩固识字： （ 1）随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读 等方式确保每一个学生正确认读。 （ 2）单独出示本课要求会认的  12 个生字，带拼音读， 去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过 这些汉字。 （ 3）生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用“ 加一加” 的方法记住“ 捉、河、信” 这三 个字，用“ 比一比” 的方法区别“ 块” 和“ 快” ，“ 急、喊、跟” 这三个字的偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮 助进行记忆。 三、再读课文，了解故事的主要内容 1 、学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文 中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结 果怎么样。 2 、生自主读书思考，与同位轻声交流。 3 、指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。 根据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子； 小河边，救了小公鸡。 4 、鼓励学生根据本书用自己的话说一说故事的主要内 容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到小河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。 四、指导生字书写 1 、出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也、地、 听、哥。 2 、指名学生认读、口头组词，加强理解。 3 、学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结 构和关键笔画的书写。 4 、师范写指导，重点强调：“ 他、说、地、河、听” 这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽，“ 也” 字第一笔 横折钩起笔要向下倾斜，“ 哥” 字是由两个“ 可” 字组成的， 注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横 略长。 5 、生自主描红、仿写、临写，师巡视了解学生的书写 情况。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们互相关心，互相帮助。那么，他们究竟是如何相互帮